моя діяльність: Куточок класного керівника.

Моніторинг соціального розвитку школярів

(щорічно)

І. Рівень сформованості

морально-духовних і етичних якостей

1. Анкета

(проводить психолог)

1. Що означає термін «культура»?

2. Як ви відноситесь до культурних заходів у житті школи і міста?

3. Які моральні принципи ви знаєте?

4. Як ти ставишся до виконання своїх доручень?

5. У твого друга загубилися гроші, ти допоможеш йому?

6. Літня людина зайшла до громадського транспорту, вільних місць немає, ти сидиш, як ти вчиниш?

7. Заходячи до школи ти обов’язково…

8. Чи розвинуті в учнів нашої школи моральні якості? Які саме?

9. Мені подобається більшість з тих людей, які мене оточують! Чому саме?

10. Мої батьки для мене?

11. Я вважаю, що людям приємно зі мною спілкуватися тому, що?

12. Які, на твою думку, риси (позитивні, негативні) наявні у тебе? Перерахуй!

13. Які риси мають бути притаманні вихованій людині?

14. На яких принципах ти будуєш свої відносини з друзями, однокласниками, дорослими?

15. Що, на вашу думку, можна зробити для того, щоб процес спілкування і взаємодії між людьми приносив лише позитив?

16. Чи часто ви говорите приємне людям для того, щоб підвищити їм настрій?

17. Чи полюбляєте ви злі жарти?

18. Ви злопам’ятні?

19. Чи можете ви терпляче вислухати навіть те, що вас зовсім вас не цікавить?

20. Чи станете ви насміхатися з будь-кого, щоб розвеселити оточуючих?

1-6 низький рівень

7-12 середній рівень

13-20 високий рівень

2. АНКЕТА

1 .Що таке, на вашу думку, морально-духовні цінності? (9-11 класи) 2.Проранжуйте морально-духовні цінності відповідно до власного світогляду:

• Людяність

• Доброта

• Лагідність

• Доброзичливість

• Совість

• Чесність

• Любов

• Благородство

• Сердечність

• Порядність

• Матеріальна забезпеченість

• Справедливість

• Гідність

• Відповідальність

• Жертовність

• Толерантність

• Милосердя

• Повага

• Співпереживання

З.Як Ви гадаєте, чи співпадають пріоритетні позиції Вашого вибору із

можливим вибором Ваших батьків?

4.Як Ви вважаєте, чи с необхідними у житті для людини моральні цінності?

Обґрунтуйте свою думку.

5.Чи змінюється з часом у суспільстві уявлення про мораль? Як саме?

6.Чи допомагає Вам у повсякденному житті дотримання моральних і духовних цінностей? Як саме?

7.Які наслідки спричиняє брак моралі та духовності людей для суспільства?

8.Як Ви вважаєте, чи знизився останнім часом рівень духовно-моральної вихованості у суспільстві? І чому?

9.Які методи мають використовувати, на Вашу думку, батьки й педагоги для виховання моралі та духовності учнів?

Дякуємо за відповідь

3. Анкета

Зразок анкети для вивчення моральної орієнтації особистості учня

Шановний учню!

Нас дуже цікавить твоя думка з деяких питань життя школи. Вона допоможе нам зробити його кращим і цікавішим. У тих запитаннях, де проточується кілька варіантів відповідей, ти підкреслюєш той, який тобі найбільше імпонує, або дописуєш свій.

Дякуємо за співпрацю!

1. Скільки тобі років?

2. Стать - чол./жін.

З.Як ти ставишся до погляду своїх батьків на життя?

1) повністю погоджуюся;

2) майже погоджуюся;

3) багато в чому погоджуюся;

4) зовсім не погоджуюся.

4. Що найголовніше мати в житті {чого ти хочеш домогтися передусім)?

1) багато грошей;

2)можливість допомагати людям;

3)цікаву роботу;

4)визнання навколишніх людей;

5)успіх у жінок (чоловіків);

6)фізичну силу і здоров'я;

7) владу надлюдьми;

3) сімейне благополуччя; ї) духовне багатство;

10)солідну посаду;

11)моральну досконалість;

12)процвітаючий бізнес;

13)інше...

5. Як ти ставишся до людей інших рас і національностей?

1) з неприязню, ненавистю;

2) байдуже;

3) вивчаю, цікавлюсь;

вважаю рівними з собою;

5) готовий до дружби і співпраці;

6) не бачу проблем.

б. З якими наведеними тут думками ти погоджуєшся?

1) турбота про навколишніх людей - важлива якість людини;

2)турбота про процвітання своєї країни - головна риса громадянина;

3)єдина турбота людини-її сім'я;

4)людина має турбуватися лише про себе. 7.З якою думкою ти погоджуєшся?

1) людина відповідає за все, що відбувається навколо;

2) людина відповідає лише за свої вчинки;

3) людина відповідає за свою сім'ю і близьких людей;

4) людина відповідальна за долю світу, довкілля, всього людства.

8. Який з перерахованих поглядів стосується тебе?

1) я поважаю кожну людину, якщо вона не злочинець;

2) я поважаю лише близьких друзів;

3) я поважаю лише багатих і знаменитих;

4) я поважаю тільки старших;

5) я не зобов’язаний поважати будь-яку людину.

1. Чи можна розглядати працю в житті людини:

1) як засіб до існування;

2) як вищий сенс життя;

3) як виявлення своїх сил і можливостей;

4) як неприємний обов’язок;

5) як потребу здорового організму?

2. З яким із наведених суджень ти погоджуємся?

1) у колективі почуваєш себе сильнішим, здається, що виростають крила;

2) колектив допомагає жити, вчитися, підтримує у важкі хвилини;

3) колектив обмежує свободу людини;

4) людина в колективі перетворюється на піщинку.

3. Я в добрих стосунках зі своїми однокласниками:

1) повністю погоджуюсь;

2) погоджуюсь;

3) я не знаю;

4) не погоджуюсь;

5) зовсім не погоджуюсь.

4. Які дії, вчинки, особисті якості твоїх однокласників ти найбільше
шануєш?

………………………………………………………………………………

13. Які дії, негативні вчинки, особисті якості твоїх однокласників ти найбільше засуджуєш?

…………………………………………………………………………………

14. Що найбільше цікавить тебе у кінофільмах, книгах, у передачах телебачення?

1)	кримінальна хроніка;
2)	події у світі;
3)	досягнення науки, техніки;
4)	проблеми моралі;
5)	класична музика;
б)	політика;
7)	бізнес;
8)	спорт;
9)	релігія;
Ю)	рок-музика;
11) фантастика, пригоди;
12)	секс;
13)	комедії та шоу;
14) фільми жахів;
15)	детективи;
16)	розповіді про тварин;
17) проблеми сім'ї.

15. Хто твій улюблений герой кіно, телефільмів, літератури?

……………………………………………………………………….

16. Чи часто ти пропускаєш уроки?

1) ніколи;

2) випадково;

3) інколи;

4) часто;

5) дуже часто.

17. Чому ти пропускаєш уроки?
і) мені нудно;

2) мені не подобається навчання;

3) тому, що пропонують друзі;

4) бо є поважна причина;

5) я не люблю своїх однокласників;

6) інші причини.

ІІ . Рівень громадянської активності.

1. Анкета

1. Чи знаєте Ви свої права?

а) так; 6) ні; в) знаю деякі; г) не-знаю;

2. Звідки ви дізнаєтесь про права людини ;

а) з підручника правознавства; б) від вчителів; в) від батьків, друзів

г) від директора, д) з інших джерел;

3. З яким із наступних тверджень Ви б погодилися:

а) Головне - забезпечити виконання кожною людиною її обов'язків;

б) Людина - найвища цінність, її права та свободи не можуть бути ніким
порушені;

в) Людина може бути і вільною особистістю, і достойним громадянином, а його права та обов'язки доповнюють одне одного;

4. Що значить ваш навчальний заклад для Вас?
(відповідь просимо дати на звороті)

5. Чи маєте Ви можливість знайомитися зі своїми оцінками?

а) так; б) ні; в) маю, але з ускладненнями;

6. Чи будете Ви оприлюднювати свою думку, якщо вона відрізняється від думки вчителя?

а) так; б) ні; в) не знаю;

7. Чи спостерігали Ви різницю у відношеннях вчителя до учня в
залежності від:

а) успішності; б) національності; в) зовнішнього вигляду;

г) матеріального стану батьків;

8. Чи мають місце у НВК №10, на вашу думку випадки приниження
людської гідності?

а) так: б) ні; в) не знаю;

9. На яких принципах будуються відносини між учнями та
вчителями:

а) поваги; б) покори; в) взаємної байдужості ; г) не знаю;

10. Чи дозволяють собі вчителі говорити з учнями в грубій
принизливій формі?

а) гак; б) ні; в) часто; г) не пригадую;

11.Чи приміняють вчителі фізичну силу по відношенню до учнів?

а) так; б) ні; в) часто; г) не пригадую;

12. Які обов'язки мають учні НВК№10 (записані в Уставі навчального закладу) ?

(відповідь просимо дати на звороті )

13. До кого Ви б звернулися у випадну несправедливого рішення вчителя?

а) до клас, керівника; б) адміністрації; в) батьків;

г) у комісію ч захисту прав дитини;

2. Питання для визначення рівня сформованості громадянських якостей учнями 1 – 4 класів

1. Як називається країна, де ви живете ?

2 Назвіть столицю нашої держави ?

3. Хто такий Віктор Андрійович Ющенко?

4. Коли святкується День Незалежності України ?

5. Назвіть символи України.

6. Коли святкується День птахів ?

7. В яких заходах по збереженню природи ви брали участь ?

8 Як ви розумієте поняття "добра людина" ?

9. Назвіть дату Всесвітнього Дня захисту дітей.

10. Які музеї міста ви знаєте ?

11. Як ви проводите свій вільний час ?

12. Які родинні свята ви можете назвати ?

13 Стежинами якої країни крокує ваш клас ?

3.Анкета

«Я — громадянин України»

Відповідаючи на запитання, необхідно відмітити позначкою

варіант, який найбільше тебе задовольняє, або вказати свій варіант

відповіді.

1. Я вчуся в__ класі, моя стать _ жіноча, _ чоловіча

2. Як ти розумієш поняття «громадянин»?______

3. Які в тебе виникають почуття, коли ти чуєш Гімн України?_______________________________________________________

4. Які життєві цінності є для тебе найважливішими:

□ здоров'я громадське визнання

□ любов □ служіння Вітчизні

□ освіта □ віра в Бога

□ добробут родина

□ чиста совість творчість улюблене заняття

свій варіант відповіді

5. Яке громадське доручення ти виконуєш у класі

В ШКОЛІ _________________

6. Якщо в тебе виникають проблеми з навчанням, до кого ти звертаєшся?

_ до вчителя-предметника

_ до класного керівника

_ до батьків

_ до друзів

_ до адміністрації школи

_ свій варіант ___________________________

7. Які музеї та театри ти відвідував:

_ у своєму місті_________

_ в Україні

_ в інших країнах________

8. Чи відвідуєш ти будь-який гурток?

_так

_ ні

4. АНКЕТА

( визначення рівня відповідальності за доручену справу )

1. Що таке відповідальність?

2. Яку справу ти називаєш відповідальною?

3. Чи всі учні нашого класу виконують пропоновані їм доручення або власні обіцянки?

4. Яку людину ти називаєш відповідальною? Чи є такі у нас в класі?

5. Чи буває так; хтось із дітей не дотримав слова, не виконав завдання, підвів клас, і в тебе на нього проявляється злість, ти ним не задоволення?

6. За невиконанням яких справ ти більше всього буваєш незадоволенні своїми товаришами?

7. Щоб ти запропонував зробити , щоб учні завжди виконували свої обіцянки і дані їм доручення?

5. Тест на визначення рівня відповідальності старшокласників

1. Учитель доручив тобі підготувати доповідь на засідання гуртка, ти...:

а) знайдеш літературу і самостійно підготуєшся;

б) зробиш доповідь абияк з того, що буде під рукою;

в) забудеш про це доручення, бо в тебе є важливіші справи.

2. Мама попросила тебе забрати з дитячого садка сестричку, ти...

а) зробиш це із задоволенням;

б) спробуєш це передоручити комусь іншому;

в) будеш займатися своїми справами, сподіваючись, що мама сама зробить це пізніше.

3. Ти пообіцяв своєму другові повернути його книгу саме сьогодні, але в тебе виникли термінові справи, тому ти...:

а) знайдеш хвилинку, щоб виконати обіцянку;

б) попросиш когось зробити це за тебе;

в) забудеш про обіцянку, бо твої справи важливіші.

4. Один із учнів вашого класу повинен був виступити на шкільній конференції, але він раптом захворів, ти...

а) сам запропонуєш свою кандидатуру, підготуєш виступ;

б) спробуєш вмовити виступити когось із однокласників;

в) не зреагуєш на проблему, бо «твоя хата з краю».

5. Прогулюючись парком, помічаєш незгасне вогнище, ти...

а) спробуєш зробити все, щоб його загасити;

б) повідомиш кого-небудь про необхідність вжити заходів;

в) спокійно підеш далі, бо це не твоя справа.
Підрахувати кількість відповідей а, б, в.
Більшість «а» — високий рівень;
більшість «б» — середній рівень;
більшість «в» — низький рівень.

ІІІ. Методика визначення типу взаємодії між класним керівником та учнями

1. Анкета

Дослідження запроваджується серед учнів 9, 10, 11, 12 класів.

Старшокласнику!

Тобі пропонується дати відповідь на 24 запитання, які характеризують діяльність твого класного керівника. На кожне запитання можна дати лише одну відповідь: «так» або «ні» (так позначається знаком «+», ні знаком «-» ). Постарайся дати правдиву, відверту відповідь.

ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОВОДИТЬСЯ АНОНІМНО.

1. Класний керівник вміє точно визначити здібності своїх учнів.

2. Мені важко контактувати із своїм класним керівником.

3. Класний керівник — справедлива людина.

4. Класний керівник допомагає мені (пояснює, вимагає).

5. Класному керівникові не вистачає співчуття у відносинах із дітьми.

6. Слово класного керівника для мене закон.

7. Класний керівник людина, яка старається виконати свої обіцянки, реалізувати плани.

8. Я повністю задоволений своїм класним керівником.

9. Класний керівник недостатньо вимогливий до мене.

10. Класний керівник завжди може дати розумну пораду.

11. Я повністю довіряю своєму класному керівникові.

12. Оцінка класного керівника дуже важлива для мене.

13. Класний керівник організовує роботу по шаблону.

14. Працювати з класним керівником — одне задоволення.

15. Класний керівник приділяє мені мало уваги.

16. Класний керівник не враховує, як правило, моїх індивідуальних особливостей.

17. Класний керівник завжди вислуховує мою думку.

18. Класний керівник погано відчуває мій настрій.

19. У мене немає сумніву у правильності та необхідності методів впливу на мене, якими користується класний керівник.

20. Я не стану ділитися з класним керівником своїми особистими таємницями.

21. Класний керівник карає мене за дрібні вчинки-витівки.

22. Класний керівник добре знає мої слабкі та сильні сторони.

23. Я хотів би стати схожим на свого класного керівника.

24. У мене з класним керівником чисто ділові стосунки.

2. Зразок анкети для виявлення стосунків у колективі

Шановний учню!

Нас дуже цікавить твоя думка з деяких питань життя школи. Вона допоможе нам зробити його кращим і цікавішим. У тих запитання, де пропонується кілька варіантів відповідей, ти можеш підкреслити ту, яка найбільше імпонує тобі, або дописати свою.

Дякуємо за співробітництво!

1) Скільки тобі років?

2) Стать........... чол./жін.

3) Ти любиш школу?

1) дуже люблю;

2) не люблю;

3) трішки люблю.

4) Як ти почуваєшся в школі?

1) спокійно;

2) весело;

3) нудно;

4) страшно;

5) комфортно;
6} неспокійно;
7) самотньо.

5) Чи подобається тобі хтось з класу? (так/ні).

6) Якщо "гак", то що переважає у ваших стосунках?

І) взаєморозуміння;

2) взаємодопомога;

3) справжнє кохання;

4) співпереживання;

5) повага одне до одного;

6) заняття сексом;

7) спільне хобі.

7.Які проблеми хвилюють тебе у взаєминах з однокласниками?

8.Які стосунки склалися у вашому класі?

1) взаєморозуміння;

2) байдужості;

3) поваги і довіри;

4) насилля;

5) співпереживання;

6) переслідування та висміювання;

7) взаємодопомоги.

9. Чи хотів би ти запросити до себе на день народження кого-небудь з
учителів? (так/ні).

10. Як би ти охарактеризував стосунки між учнями вашого класу?

1) дружні; співпрацюємо, турбуємося одне про одного та водночас відчуваємо відповідальність за власні вчинки перед колективом; Т) товариські, дружні, але не дуже міцні й тривалі;

3) абсолютно байдужі: ніхто нікого не цікавить;

4) нещирі: за злагодою приховується утиск з боку сильних;

5) ми всі підкоряємося одному "королю" або групі нахабних небезпечних посіпак;

6) ми увесь час сперечаємося та сваримося одне з одним;

7) стосунки між нами бувають різні залежно від ситуації.

11. Я вважаю за краще зі своїми однокласниками:

1) вчити уроки;

2) виїздити на природу;

3) брати участь у громадській роботі;

4) захищати їх від небезпеки;

5) триматися від них подалі;

6) проводити вільний час;

7) допомагати тим, хто потребує цього;

8) обговорювати особисті проблеми;

9) проводити свій день народження;

10) звертатися по допомогу.

12. Що найбільше відповідає твоїй життєвій позиції?

1) я відчуваю потребу завжди безкорисливо допомагати іншим людям;

2) я готовий відмовитися від власних інтересів заради інших людей;

3) я намагаюся поєднувати власні інтереси з потребами та інтересами Інших людей;

4) я допомагаю іншим людям, якщо це не суперечить моїм інтересам;

5) я намагаюся не турбувати інших людей через свої особисті проблеми;

6) я можу співчувати іншій людині, проте марнувати час на будь-яку допомогу не можу;

7) я допомагаю іншим людям, якщо сам маю з цього якийсь зиск;

8) мене не цікавлять інші люди.

1. Хто має втрутитися й допомогти учневі, якщо він став на неправильний шлях: погано вчиться, порушує закони, вживає наркотики тощо?

1) ніхто;

2) однокласники;

3) вчителі;

4) батьки;

5) міліція;

6) церква;

7) психолог;

8) соціальний працівник;

9) особисто я.

3.Анкета

для учнів з питання виявлення

згуртованості учнівського колективу

1. Чи вважаєте ви, що ваш колектив згуртований?

а) Так;

б) ні;

в) частково.

2. Чи берете ви участь у тому, щоб клас став згуртований?

а) Так;

б) ні;

в) інколи.

3. Чи звертаються до вас учні вашого класу по допомогу?

а) Так; .

б) ні;

в) інколи.

4. Якщо до вас звертаються по допомогу, ви:

а) допомагаєте завжди;

б) не допомагаєте ніколи;

в) допомагаєте інколи, бо не завжди можете;

г) допомагаєте лише тоді, коли знаєте, що скоро вам потрібна буде

допомога?

5. Чи вважаєте ви, що у вашому класі поширений принцип «Моя хата
з краю»?

а) Так;

б) ні;

в) частково.

6. Кожен із нас достатньо ініціативний, щоб у випадку необхідності взяти на себе відповідальність за будь-яку справу.

а) Так;

б) ні.

7. У випадку невдач та поразки ми не поспішаємо звинуватити одне одного, а намагаємося спокійно розібратися у причинах.

а) Так;

б) ні.

4.Анкета для школярів

Друже! Ти маєш перед собою абсолютно анонімну анкету. Твої відповіді допоможуть покращити стосунки між дорослими і підлітками. Уважно прочитай запитання і підкресли варіанти відповідей, які ти обираєш. Де потрібно, напиши іншу відповідь.

Як загалом ставляться до тебе дорослі?

Вчителі - приязно, формально, байдуже, вороже, інше

Батьки - приязно, формально, байдуже, вороже, інше

Які заохочення ти отримував?

У школі - високу оцінку, прилюдне визнання успіхів, схвалення, подяку батькам, особливу довіру вчителя, грамоту, екскурсію, подарунок, почесне

доручення, премію, інше..........................................

Вдома - гроші, розваги, подорожі, дарунки, ласощі, речі, подяку, допомогу,

похвалу, обіцянки, пільги, інше...............................

Не було успіхів Не було заохочень

Які покарання ти отримував за погану поведінку чи навчання?
У школі - погану оцінку, виклик до директора, виклик батьків, додаткову
роботу, догану, прилюдний осуд, приниження, обзивання, штраф, прискіпливість, прохання вийти з класу, фізичне покарання, інше...

Вдома - сварку, обмеження прав, фізичне покарання, додаткові доручення, приниження, позбавлення кишенькових грошей, заборону розваг, обмеження спілкування, заборону прогулянок, інше..............

Не було таких випадків, бо........................................

Не отримую покарань, бо...........................................

Чи заслужено ти отримуєш заохочення? Завжди, не завжди, деколи, ніколи.

Чи заслужено ти отримуєш покарання?
Завжди, не завжди, деколи, ніколи.

Що ти відчуваєш після заслуженого заохочення?

Бажання постаратися ще, гордість своїми успіхами, впевненість у собі; радість, що тепер від тебе відчепляться, інше......................................

Що ти відчуваєш після незаслуженого заохочення?
Ніяковість, прагнення виправдати довіру; радість, що на тебе звернули увагу; пишаюся, що всіх перехитрив, інше.........................................

Що ти відчуваєш після заслуженого покарання?
Прагнення виправитися, прагнення все забути, сором, гнів, мені це байдуже, інше

Що ти відчуваєш після незаслуженого покарання?
Прагнення помститися, безвихідь і відчай, небажання робити будь-що, прагнення довести свою правоту, мені це байдуже, інше....................

Дякуємо за допомогу. Хай тобі щастить!

IV. Визначення рівня вихованості учнів

1. Анкета рівня вихованості для 5-11-х класів

(понятійний рівень)

1.1 Назвати права громадян України.

1.2 Назвати обов'язки громадян України.

2.1 Праця у житті людини.

2.2 Праця у вашому теперішньому житті.

3. Екологічна культура - це ....

4. Ваше ставлення до державного і особистого майна.

5. Назвати принципи загальнолюдської моралі.

6. Які традиції та культурні цінності народів, що населяють Україну ви
знаєте.

7.1 Які досягнення у галузі культури у повсякденному житті ви знаєте.

7.2 Які позакласні заходи у вашій школі проводилися.

8.1 Які фізкультурно-оздоровчі заходи проводилися у вашій школі.

8.2 Що ви знаєте про шкільну олімпіаду-спартакіаду.

9. Дайте характеристику учням нашої школи.

10. Які вчителі нашої школи.

А) відчувають особистість учня; Б) поважають особистість учня;

В) зважають на інтереси учнів; Г) ігнорують прагнення та інтереси учнів;

Д) бувають різними: добрими і сердитими, справедливими і несправедливими;

Е) частіше бувають негативними ніж позитивними;

Є) не відчувають потреб та інтересів учнів.

11. Яка ваша сім'я.

А) дружня, усі поважають один одного; Б) мене цілком розуміють;

В) зважають на мої інтереси; Г) мене зовсім не розуміють.

Д) у моїй родині бувають і позитивні негативні моменти;

Е) я нічого не хочу міняти у своїй родині;

Є) я б багато чого змінив у стосунках з моїми ближніми.

Рівень вихованості учнів

Показники вихованості	Ознаки прояву вихованості
Показники вихованості	Яскраво проявляються (5)	Проявляються (4)	Слабо проявляються (3)	Не проявляються (2)
1	2	3	4	5
Доброта, чуйність	Добрий, турботливий, охоче допомагає всім, хто потребує його допомоги, організовує на добрі справи товаришів	Сам добрий, чуйний, завжди допоможе в скрутну хвилину, але інших на добрі справи не мобілізує	Допомагає іншим, якщо доручає вчитель або колектив	Недоброзичливий, грубий з товаришами
Чесність і правдивість	Вірний своєму слову: правдивий з учителями, товаришами, добровільно признається в своїх проступках і того ж вимагає від інших	Вірний своєму слову, правдивий з учителями і товаришами, зізнається в своїх проступках, але не вимагає чесності від інших.	Не завжди виконує обіцянки, не відразу зізнається в своїх проступках, а лише після засудження старшими, товаришами	Часто не щирий, обманює товаришів, вчителів.
Простота і скромність	Простий і скромний, схвалює ці якості у інших.	Сам простий і скромний, але не цікавиться чи мають ці якості інші.	Простий і скромний в присутності старших і педагогів.	Тримається зверхньо, зневажливо ставиться до товаришів.
Ставлення до оточуючих	Ввічливий, з повагою ставиться до всіх вчителів, сторонніх людей, однокласників (вітається, поступається місцем, пропускає вперед себе старших, дівчаток, молодших). Дотримується правил етикету, християнської моралі.	Ввічливий, з повагою ставиться до своїх вчителів, товаришів, батьків однокласників, але ігнорує інших педагогів та сторонніх. Не завжди дотримується правил етикету та християнської моралі.	Проявляє ввічливість лише за умови постійного нагадування та контролю з боку дорослих. Не завжди дотримується принципу загальнолюдської моралі в спілкуванні з товаришами, часто не дотримується правил етикету. В з’ясуванні стосунків між товаришами дозволяє собі фізичне приниження інших.	Відливий лише по відношенню до знайомих людей. У спілкуванні з товаришами допускає вживання ненормативної лексики. Часто є ініціаторам бійки. Вітається лише у відповідь. Заходячи в приміщення не знімає шапку.
Дисциплінованість	Зразково поводиться, самостійно дотримується правил	Добре поводиться незалежно від наявності чи відсутності контролю, але не вимагає хорошої поведінки від інших.	Дотримується правил поведінки при умові вимогливості і контролю з боку дорослих і товаришів.	І при наявності вимог з боку педагогів і товаришів порушує дисципліну, слабо реагує на зауваження
Обов’язок і відповідальність	Виконує громадські доручення охоче, відповідально і з бажанням, вимагає такого ж ставлення і від інших. Береже шкільне майно, прагне побудити до цього інших.	Виконує громадські доручення охоче, відповідально, але не вимагає цього від інших	Неохоче виконує доручення, а тільки при умові контролю з боку вчителів та товаришів.	Ухиляється від доручень, безвідповідальний.
Бережливість	Береже шкільне майно, прагне побудити до цього інших.	Сам бережливий, але не цікавиться чи бережливий товариш.	Проявляє бережливість, якщо відчуває контроль з боку вчителів і старших вчителів.	Не бережливий, псує шкільне майно і лагодить його тільки після настійливих вимог.
Відповідальне ставлення до навчання	Вчиться в повну силу, проявляє інтерес до знань, трудолюбивий і старанний, добивається хороших результатів в учінні, сам охоче допомагає товаришам	Вчиться в повну силу, проявляє інтерес до знань, добре вчиться сам, але товаришам допомагає лише тоді, коли доручають або просять.	Вчиться не в повну міру сил, не проявляє інтерес до навчання і старанності, вимагає постійного контролю, байдужий до навчання товаришів.	Незважаючи на контроль не проявляє інтересу до учіння і старанності, вчиться погано.
Колективізм і товариськість	Товариський, поважає інтерес колективу, сам охоче відгукується на прохання товаришів, організовує корисні справи колективу.	Товариський, рахується з інтересами колективу, охоче виконує доручення, але сам не організовує корисні справи колективу	Не дуже товариський, відгукується на прохання товаришів, але в справах колективу бере участь неохоче.	Нетовариський, егоїстичний
Ставлення до суспільно-корисної праці (працьовитість)	Розуміє суспільну цінність праці, проявляє інтерес до нього, добросовісно відноситься до самообслуговування та інших видів праці, уміло організовує працю інших.	Розуміє сумлінну цінність праці, сам проявляє інтерес, добросовісне ставлення до праці, але інших на суспільно-корисну працю не організовує і не злучає	Працюючи при наявності змагань, вимогливості і контролю з боку педагогів і товаришів.	Не любить працю, прагне ухилятись від неї, навіть при наявності вимог і контролю.
Соціальна активність	Регулярно читає газети, слухає передачі радіо і телебачення, політично добре усвідомлений, активний в суспільній діяльності.	Регулярно читає газети, слухає передачі по радіо і телебаченню, політично добре усвідомлений. Виконує громадські доручення охоче, відповідально, але не вимагає цього від інших.	Політично недостатньо освідомленний, не регулярно читає газети, вимагає постійного стимулювання з боку громадської думки старших.	Політично мало освідомлений, рідко читає газети, навіть якщо цього вимагають старші.

V. Моніторинг відвідування унями навчальних занять.

VI. Моніторинг фізичного здоров’я учнів.

VII. Моніторинг рівня сформованості в учнів навичок здорового способу життя.

Додаток №2 (До V розділу)

Інструментарій до розділів плану виховної роботи

Позитивні риси школярів

№	Прізвище та імя	Якості
№	Прізвище та імя	колективізм	доброта	чесність	працездатність	Принциповість	відповідальність	бережливість	Турбота про оточуючих	Вимогливість до себе	Громадянська активність
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

Негативні прояви поведінки (До V розділу)

№	Прізвище та ім’я	Якості
№	Прізвище та ім’я	Небажання вчитися	недисциплінованість	безініціативність	Розходження слів і діла	лінощі	Небажання допомагати	хитрість	марнотратство
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

Соціально – психологічна характеристика учнів (До ІІІ розділу)

№	Прізвище , ім’я	вихованість	Інтелектуаль- ний розвиток	Вольові якості	Здібності, інтереси	Ставлення до навчання	Поведінка, дисципліна	Ставлення до колективу	Вплив сім’ї

Рівень креативності дітей (До V розділу)

№	Прізвище імя	Рівень узагалі.	Наявність власної думки	імпульсивність	Гнучкість мислення,	Широта інтересів	Наполегливість терпіння	Швидкість реагування на проблему	Впевненість у власних силах	Почуття гумору

Соціальний паспорт учнів (До V розділу)

№

Прізвище , ім’я

Відомості про сім’ю

Стан фіз.

здоров’я

Учні схильні до девіантної поведінки

Стан духовного розв.

Обдаровані діти

Повні

неповні

Повні з створенням нової сім’ї

Діти-сироти

Діти-інваліди

Діти, які втратили піклування батьків

багатодітні

неблагополучні

Стан здоров’я

Діти з хронічними хворобами

До правопорушень

До пияцтва

До наркотиків

Ціннісні орієнтації

Рівень самооцінки

Світогляд сучасного учня (До І розділу)

Світоглядні цінності

Розвинені якості особистості

Рівень

№

Рівень морально-естетичної культури.

Рівень свідомості самоаналізу, самоконтролю

Ініціативно-активна відповідальність

активність

організаційні

громадянські

економічні

соціальні

політичні

правові

моральні

родинні

комунікативні

Обдарований\здібний

Таблиця рівня сформованості громадянських якостей учнів (До І розділу)

№

Рівень

Прізвище, ім’я

громадянські

Анти

громадянські

Ставлення до державних символів України

Готовність захищати

Батьківщину

Ставлення до державної мови

Державна патріотичність

Традиції та обряди укр.

Терпимість до представників інших

етносів

політичність

демократичність

гуманізм

Суспільна ініціативність

правосвідомість

Нехтування державною мовою

денаціоналізація

Егоїстичність інтересів

Зверхність

Рівень вихованості учнів (до VII розділу)

Показники вихованості	Ознаки прояву вихованості
Показники вихованості	Яскраво проявляються (5)	Проявляються (4)	Слабо проявляються (3)	Не проявляються (2)
1	2	3	4	5
Доброта, чуйність	Добрий, турботливий, охоче допомагає всім, хто потребує його допомоги, організовує на добрі справи товаришів	Сам добрий, чуйний, завжди допоможе в скрутну хвилину, але інших на добрі справи не мобілізує	Допомагає іншим, якщо доручає вчитель або колектив	Недоброзичливий, грубий з товаришами
Чесність і правдивість	Вірний своєму слову: правдивий з учителями, товаришами, добровільно признається в своїх проступках і того ж вимагає від інших	Вірний своєму слову, правдивий з учителями і товаришами, зізнається в своїх проступках, але не вимагає чесності від інших.	Не завжди виконує обіцянки, не відразу зізнається в своїх проступках, а лише після засудження старшими, товаришами	Часто не щирий, обманює товаришів, вчителів.
Простота і скромність	Простий і скромний, схвалює ці якості у інших.	Сам простий і скромний, але не цікавиться чи мають ці якості інші.	Простий і скромний в присутності старших і педагогів.	Тримається зверхньо, зневажливо ставиться до товаришів.
Ставлення до оточуючих	Ввічливий, з повагою ставиться до всіх вчителів, сторонніх людей, однокласників (вітається, поступається місцем, пропускає вперед себе старших, дівчаток, молодших). Дотримується правил етикету, християнської моралі.	Ввічливий, з повагою ставиться до своїх вчителів, товаришів, батьків однокласників, але ігнорує інших педагогів та сторонніх. Не завжди дотримується правил етикету та християнської моралі.	Проявляє ввічливість лише за умови постійного нагадування та контролю з боку дорослих. Не завжди дотримується принципу загальнолюдської моралі в спілкуванні з товаришами, часто не дотримується правил етикету. В з’ясуванні стосунків між товаришами дозволяє собі фізичне приниження інших.	Відливий лише по відношенню до знайомих людей. У спілкуванні з товаришами допускає вживання ненормативної лексики. Часто є ініціаторам бійки. Вітається лише у відповідь. Заходячи в приміщення не знімає шапку.
Дисциплінованість	Зразково поводиться, самостійно дотримується правил	Добре поводиться незалежно від наявності чи відсутності контролю, але не вимагає хорошої поведінки від інших.	Дотримується правил поведінки при умові вимогливості і контролю з боку дорослих і товаришів.	І при наявності вимог з боку педагогів і товаришів порушує дисципліну, слабо реагує на зауваження
Обов’язок і відповідальність	Виконує громадські доручення охоче, відповідально і з бажанням, вимагає такого ж ставлення і від інших. Береже шкільне майно, прагне побудити до цього інших.	Виконує громадські доручення охоче, відповідально, але не вимагає цього від інших	Неохоче виконує доручення, а тільки при умові контролю з боку вчителів та товаришів.	Ухиляється від доручень, безвідповідальний.
Бережливість	Береже шкільне майно, прагне побудити до цього інших.	Сам бережливий, але не цікавиться чи бережливий товариш.	Проявляє бережливість, якщо відчуває контроль з боку вчителів і старших вчителів.	Не бережливий, псує шкільне майно і лагодить його тільки після настійливих вимог.
Відповідальне ставлення до навчання	Вчиться в повну силу, проявляє інтерес до знань, трудолюбивий і старанний, добивається хороших результатів в учінні, сам охоче допомагає товаришам	Вчиться в повну силу, проявляє інтерес до знань, добре вчиться сам, але товаришам допомагає лише тоді, коли доручають або просять.	Вчиться не в повну міру сил, не проявляє інтерес до навчання і старанності, вимагає постійного контролю, байдужий до навчання товаришів.	Незважаючи на контроль не проявляє інтересу до учіння і старанності, вчиться погано.
Колективізм і товариськість	Товариський, поважає інтерес колективу, сам охоче відгукується на прохання товаришів, організовує корисні справи колективу.	Товариський, рахується з інтересами колективу, охоче виконує доручення, але сам не організовує корисні справи колективу	Не дуже товариський, відгукується на прохання товаришів, але в справах колективу бере участь неохоче.	Нетовариський, егоїстичний
Ставлення до суспільно-корисної праці (працьовитість)	Розуміє суспільну цінність праці, проявляє інтерес до нього, добросовісно відноситься до самообслуговування та інших видів праці, уміло організовує працю інших.	Розуміє сумлінну цінність праці, сам проявляє інтерес, добросовісне ставлення до праці, але інших на суспільно-корисну працю не організовує і не злучає	Працюючи при наявності змагань, вимогливості і контролю з боку педагогів і товаришів.	Не любить працю, прагне ухилятись від неї, навіть при наявності вимог і контролю.
Соціальна активність	Регулярно читає газети, слухає передачі радіо і телебачення, політично добре усвідомлений, активний в суспільній діяльності.	Регулярно читає газети, слухає передачі по радіо і телебаченню, політично добре усвідомлений. Виконує громадські доручення охоче, відповідально, але не вимагає цього від інших.	Політично недостатньо освідомленний, не регулярно читає газети, вимагає постійного стимулювання з боку громадської думки старших.	Політично мало освідомлений, рідко читає газети, навіть якщо цього вимагають старші.

Програма вивчення сім’ і (До VІ розділу)

1. Прізвище, ім'я учня.

2. Адреса.

3. Тип сім'ї: повна проста (батьки., діти), повна складна (батьки, діти, бабуся,
дідусь), повна, але один із батьків нерідний, неповна.

4. Скільки років існує сім'я.

5. Кількість дітей.

6. Житлові і матеріальні умови.

7. Характеристика сім'ї за віком: вік дорослих членів сім'ї, вік дітей.

8. Де і ким працюють батьки.

9. Освіта дорослих членів сім'ї.

10. Культурний рівень батьків:

- наявність домашньої бібліотеки;

- читання періодичної преси;

- читання педагогічної літератури;

- відвідування осередків літератури.

11. Сімейна атмосфера:

- доброзичлива;

- дружелюбна;

- нестійка;

- байдужа;

- гнітюча, недоброзичлива.

12. Хто з батьків більше приділяє уваги дітям.

13. Система виховного впливу:

- узгодженість усіх членів сім'ї у питаннях виховання дитини;

- відсутність чи наявність конфліктів щодо виховання дітей;

- відсутність виховання як системи цілеспрямованого впливу.

14. Рівень (відсутність) інтересу і бажання поповнювати свої психолого-педагогічні знання.

15. Стосунки в сім'ї:

- стосунки між батьками, старшими членами родини;

- стосунки між батьками і дітьми;

- стосунки між дітьми;

- причини конфліктів в сім'ї;

- особливості протікання конфліктів в сім'ї, їх періодичність, інтенсивність, тривалість, способи їх вирішення.

- вплив стосунків у сім'ї на самопочуття, поведінку дитини в сім'ї, школі, її успішність.

16 Дозвілля сім'ї та дитини: - як члени сім'ї проводять своє дозвілля, чому його присвячують;

- час, використаний на дозвілля членів сім'ї;

- форми проведення дозвілля: проведення спільне, окреме;

- ставлення дитини до спільного сімейного дозвілля;

17. Взаємодія сім'ї і школи:

- відвідування батьками батьківських зборів, конференцій, диспутів, консультації тощо.

- через кого з членів сім'ї підтримується зв'язок із школою;

- допомога батьків школі

Методика (до VII розділу)

«Визначення рівня згуртованості дитячої групи»

Визначте ваше погодження або непогодження про ваш клас, вибравши відповідь, яка найбільше влаштовує вас і поставте «так» чи «ні» біля питання.

1. Учні нашого класу готові виконати будь-яке громадське доручення.

2. Учні нашого класу люблять та бажають вчитися.

3. Учні нашого класу добре ставляться один до одного.

4. Учні нашого класу рідко сваряться між собою.

5. Учні нашого класу завжди допомагають один одному.

6. Учні нашого класу часто бувають разом у вільний час.

7. Учні нашого класу активно беруть участь в громадській роботі.

8. Учні нашого класу задоволенні результатами своєї роботи.

9. Учні нашого класу завжди рахуються з думкою інших.

10. Всі позакласні заходи проходять у нас весело та завзято.

11. Учні нашого класу гостро реагують на успіхи і невдачі один одного в навчанні.

12. Учні нашого класу дружні та доброзичливі.

1-4 низька згуртованість

5-8 середній рівень

9-12 високий рівень згуртованості

(до ІІІ розділу)

Тест на вивчення соціально-психологічної само атестації

групи як колективу

Кожен з вас, як вважає оцінить рівень розвитку вашого класу за показниками:

відповідальність, колективізм, згуртованість, контактність, відкритість, організованість, інформованість.

За 5-ти бальною шкалою оцініть, наскільки учні вашого класу вважають його…

1 – майже ніхто

2 – меншість

3 – половина

4 – більшість

5 – майже усі учні класу

Відповідальність – свідомо, добровільно відносяться до поставлених завдань. Розуміють та приймають цілі та задачі колективу, які стоять перед класом.

Колективізм – прагнуть усі питання вирішувати разом.

Згуртованість – єдині думки учнів класу по важливих питаннях. Єдність дій у важливих ситуаціях.

Контактність – позитивні особистісні взаємовідносини. Високий рівень комунікативності.

Відкритість – відношення до інших класних колективів позитивне, а також до нових учнів.

Організованість – вміння співпрацювати, розподіляти обов’язки так, щоб домогтися найбільшої ефективності в спільній роботі.

Інформованість – доступність важливої інформації про справи класу і один одного.

Анкета «Чи можете Ви?» (До VІ розділу)

А - можу і завжди так роблю.

Б - можу, але не завжди так роблю.

В - не можу.

1. У будь-яку хвилину залишити свої справи і приділити увагу дитині.

2. Радитись з дитиною, не зважаючи на її вік.

3. Зізнатися дитині, що ваші дії стосовно неї були помилковими.

4. У випадку, якщо були не праві, вибачитися перед дитиною.

5. Володіти собою і зберігати спокій, навіть якщо вчинок дитини вивів Вас із
рівноваги.

6. Поставити себе на місце дитини.

7. Повірити хоча б на хвилину, що Ви - добра фея (добрий король).

8. Розповісти дитині повчальну історію зі свого дитинства, яка показує Вас не зовсім у вигідному світлі.

9. Завжди уникати слів, які можуть поранити дитину.

10. Пообіцяти дитині виконати її бажання за умови її гарної поведінки.

11. Виділити дитині один день, коли вона зможе робити все, що забажає, і вести себе, як захоче.

12. Не реагувати, якщо ваша дитина незаслужено вдарила, образила іншу дитину.

13. Не звертати увагу на дитячі сльози та прохання, якщо ви впевнені, що це каприз, швидкоплинна примха.

Порахуйте бали:

А - 3 бали, Б - 2 бали, В - 1 бал.

Якщо Ви набрали від З0 до 39 балів.

Ваша дитина - найбільший скарб к вашому житті. Ви намагаєтесь не тільки зрозуміти, але й пізнати її, ставитись до леї з повагою, дотримуєтеся найбільш прогресивних методів виховання. Ви на правильному шляху І можете розраховувати на гарні результати.

Якщо Ви набрали від 16 до З0 балів.

Піклуватися про дитину для Вас найголовніше. Ви маєте здібності вихователя, але па практиці не завжди послідовно і цілеспрямовано їх використовуєте. Інколи Ви дуже суворі або занадто м'які, крім того, маєте схильність до компромісів, що послаблює виховний ефект. Вам слід серйозно замислитися над своїм підходом у вихованні дитини.

Якщо Ви набрали менше 16 балів.

У Вас серйозні проблеми у вихованні дитини. Вам не вистачаєш або знань, або бажання і прагнення виховати дитину творчою особистістю, а, можливо, і того, й іншого. Ми ралимо Вам звернутися за допомогою до спеціалістів - педагогів та психологів, ознайомитися з літературою з питань сімейного виховання. Не забувайте, що формування особистості - дуже складний і відповідальний процес. Ось чому виконання батьківського обов'язку приносить людині найбільш моральне задоволення.

СОЦІАЛЬНИЙ ПАСПОРТ СІМ'Ї (До VІ розділу)

1. Домашня адреса,

телефон ______________________________________

Відомості про родину.

2. _Батько…………………………………………………………… _____________________________________ _

3. Освіта……………………………………………………………_________

4. Місце роботи, посада, телефон………………………………………………………………………

5. Мати………………………………………………………………………

6. Освіта…………………………………………………………………….

7. Місце роботи, посада, телефон…………………………………………

8. Кількість членів сім'ї _..........................................................................._____

Інші діти у сім'ї( дата народження, де навчаються)

9. Чи проживають з сім'єю інші члени родини (бабусі, дідусі )

10.Мова спілкування__________________________________

11.Наявність сучасної техніки___________________________

12.Чи користується сім'я пільгами (якими саме) Вказати номер документу, дату

видачі______________________________________________

Відомості про учня

1. Дата народження__________________

2. Стан здоров'я дитини (хронічні хвороби)

3. Організація учбової діяльності учня___

Чи контролюють батьки виконання домашніх завдань

Скільки часу виконує уроки__________

Улюбленний предмет________________

Найбільш важкий предмет___________

Чи читає художню літературу________

4. Чи є у дитини постійні домашні обов'язки (які)

5. Дозвілля__________________________

6. Чи займається дитина у гуртках, спортивних секціях

(яких)_____________________________

7. Характер поведінки

Спілкування у родині

1 .Хто з батьків частіше спілкується з

дитиною________________________________

2. Які засоби впливу на дитину Ви застосовуєте у вихованні

дитини_________________________________

3. Чи знаєте Ви друзів своєї дитини

На які особливості характеру і поведінки Вашої дитини слід звернути увагу
класному керівнику

(до VI розділу)

Тест – опитувальник

Батьківського ставлення

Біля кожного питання поставте чи ви згодні з ним чи ні.

1. Я завжди співчуваю своїй дитині.

2. Я рахую своїм обов’язком знати все, що думає моя дитина.

3. Я поважаю свою дитину.

4. Мене здається, що поведінка моєї дитини значно відхиляється від норми.

5. Потрібно довше утримувати дитину від реальних життєвих проблем, якщо вони її травмують.

6. Я відчуваю до дитини почуття позитиву.

7. Хороші батьки захищають дитину від складнощі життя.

8. Моя дитина часто неприємна мені.

9. Я завжди намагаюся допомогти своїй дитині.

10. Бувають випадки, коли знущання з дитини приносить користь.

11. Я відчуваю злість до своєї дитини.

12. Моя дитина нічого не досягне у житті.

13. Мені здається, що інші діти насміхаються над моєю дитиною.

14. Моя дитина часто робить такі вчинки, які крім засудження нічого неварті.

15. Для свого віку моя дитина дещо незріла.

16. Моя дитина веде себе погано спеціально.

17. Моя дитина вбирає в себе усе погане як «губка».

18. Мою дитину важко навчити хорошим манерам.

19. Дитину варто тримати у жорстких рамках, тоді з нього щось виросте.

20. Я люблю, коли друзі моєї дитини приходять до нас.

21. Я приймаю участь у виховані своєї дитини.

22. До моєї дитини липне усе дурне.

23. Моя дитина не досягне успіху у житті.

24. Коли у компанії знайомих говорять про дітей, мені трішки соромно, що моя дитина не така розумна і здібна, як мені хотілося б .

25. Я жалію свою дитину.

26. Коли я порівнюю свою дитину з його однолітками, вона мені здається зрілішою.

27. Я із задоволенням проводжу з дитино свій вільний час.

28. Я часто жалію про те, що моя дитина дорослішає і згадую її маленькою.

29. Я часто ловлю себе на ворожому відношенні до дитини.

30. Я мрію про те, щоб моя дитина досягла всього, що не вдалося мені.

31. Батьки повинні підлаштовуватися до дитини, а не тільки потребувати це від неї.

32. Я намагаюся виконувати усі прохання моєї дитини.

33. При вирішенні сімейних проблем варто прислухатися до думки дитини.

34. Я дуже цікавлюся життям своєї дитини.

35. У конфлікті з дитиною я часто можу визнати, що вона права.

36. Діти рано дізнаються, що батьки можуть помилятися.

37. Я відчуваю до дитини дружні почуття.

38. Я завжди рахуюся з дитиною.

39. Основна причина прихотів моєї дитини – егоїзм, впертість і лінь.

40. Не можна нормально відпочити, якщо проводити відпустку з дитиною.

41. Саме головне, щоб у дитини було спокійне і безтурботне дитинство.

42. Інколи мені здається, що моя дитина не здатна ні на що хороше.

43. Я розділяю захоплення своєї дитини.

44. Моя дитина може вивести з себе будь-кого.

45. Я розумію незадоволення своєї дитини.

46. Моя дитина часто дратує мене.

47. Виховання дитини – суцільне нервування.

48. Строга дисципліна у дитинстві розвиває сильний характер.

49. Я не довіряю своїй дитині.

50. За суворе виховання діти дякують потім.

51. Інколи мені здається, що я ненавиджу власну дитину.

52. У моєї дитини більше недоліків ніж досягнень.

53. Я розділяю захоплення дитини.

54. Моя дитина не може працювати самостійно, а якщо працює, то не так.

55. Моя дитина виросте не прилаштована до життя.

56. Моя дитина подобається такою, яка є.

57. Я добре слідкую за здоров’ям дитини.

58. Нерідко я захоплююся своєю дитиною.

59. Дитина не повинна мати секретів від своїх батьків.

60. Я невисокої думки про здібності моєї дитини.

61. Бажано, щоб дитина дружила з тими дітьми, які подобаються батькам.

1. прийняття – уникнення: 3,4,8,10,12,14,15,16,18,20,24,26,27,29,37,38,39,40,43,42,44,45,46,47,49, 52,53,55,56,60.

2. образ соціальної бажаності поведінки: 6,9,21,25,31,34,35,36.

3.симбіоз: 1,5,7,28,32,41,58.

4.авторитарна гіперсоціалізація: 2,19,30,48,50,57,59.

5.маленьк «неудачник»: 9,11,13,17,22,28,54,61.

Додаток №1

Орієнтовні форми і зміст виховної діяльності

(початкова школа)

1. Ціннісне ставлення особистості до суспільства і держави

1 клас

1. Бесіда «Та земля мила, де мати народила».

2. Тематичний зошит «Ми українці»

3. Гра подорож «У країні рідної мови».

4. Бесіда «Великий дім – держава»

5. «Правовий букварик»

6. Ранок «Мамин рушник». Виставка «Рушник – оберіг дому»

7. Екскурсія «Вулицями рідного міста (села)».

8. Сімейне свято «Традиції моєї родини»

2 клас

1. Усний журнал «У нас одна Батьківщина – наша рідна Україна»: (1-а сторінка – «Я – син своєї землі»; 2-га сторінка – «Українці за кордоном»; 3-я сторінка – «Славетні українці»).

2. Бесіда «Символи моєї держави».

3. Групова справа «Кожному мила своя сторона».

4. КТС «Моя мала Батьківщина»

5. Правова відгадайка.

6. Оформлення альбому «Мій рідний край»

7. Фестиваль сімейної творчості «Скарби моєї родини».

8. Екскурсія «Презентація рідної вулиці».

3 клас

1. Година спілкування «Моя рідна Україна».

2. Бесіда «Що необхідно знати про національну символіку»

3. «Кожна дитина має право» - конкурс малюнків.

4. Аукціон знань «Я живу у…»

5. Вікторина «Чи знаєш ти свій край?»

6. Колективна творча справа «Свято нашого роду»

7. Легенди мого краю (пошукова робота, конкурс малюнків)

8. Екскурсія «Чим славна моя вулиця?»

5 клас

1. Усний журнал «Ми – українці – єдина сім’я” (складання твору-роздуму «Я-громадянин України і пишаюсь цим»

2. Заняття «Школа прав дитини».

3. Експедиція «Люби і знай свій рідний край».

4. Перекличка повідомлень «Люди, які прославили мій край».

5. Екскурсія до краєзнавчого або шкільного музею «Сторінки історії мого міста (села)».

6. Конкурс малюнків «І живе калина на папері».

7. Гра-подорож «До країни народного мистецтва».

8. Години спілкування «Всі народи України живуть в злагоді й мирі».

2. Ціннісне ставлення до людей.

1 клас

1. Бесіда «Мої обов’язки». Розігрування ролей.

2. Ранок «Відкриваємо скриньку добрих справ».

3. Театральна вистава «Про дружбу».

4. Уявна подорож «До міста Ввічливих» (зупинки: Доброта, Помагайчик, Дружба).

5. Гра-тренінг «Світлофор ввічливості».

6. Групова справа «Чесним треба бути всюди».

7. Розігрування життєвих ситуацій «Чарівні слова відкривають серце».

2 клас

1. Бесіда «Про справжню дружбу».

Конкурс малюнків «Мій товариш».

2. Пізнавально-розважальна гра «Буду гідним скрізь і всюди, щоб нести вам радість, люди!».

3. Бесіда з елементами самооцінки «Бути совісним означає…»

4. Розгляд в групах життєвих ситуацій «Як би я вчинив…».

5. Школа гарних манер.

6. Рейд «Турбота».

7. Інсценізація української народної казки «Дідова дочка, бабина дочка».

8. Конкурс «Заспіваймо разом. Пісні про добрих і ввічливих».

9. Свято «Любов сердець своїх маленьких, дамо тобі, кохана ненько!».

3 клас

1. Бесіди «Дерево міцне корінням, а людина друзями», «А совість тобі нічого не підказала»

(за оповіданнями В.О.Сухомлинського).

2. «Правила нашого життя» (колективне складання правил товаришування).

3. Години спілкування «Вчимося бути добрими людьми», «Чужого горя не буває».

4. Написання твору «Що треба робити, щоб світ був чеснішим».

5. Інсценізація «Якщо твій друг помилився…», «Якщо ти погано вчинив».

6. Щоденник «Мій день. Мої вчинки».

7. Турнір «Лицарі, вперед!»

8. Свято «Є добрих людей у світі багато, та все ж найрідніші – то батько і мати».

4 клас

1. Бесіди: «Найвища моральна цінність – людська гідність», «Вихована людина: яка вона?», «Друг-це другий я».

2. Бліц-інтерв’ю «Гляди не забудь-людиною будь!»

3. Конкурс «Народна мудрість» (прислів’я та приказки про добро, совість, ввічливість, справедливість, чесність).

4. Урок милосердя «Можу допомогти».

5. Акція «Подаруй свято іншим».

6. Тренінг «Як навчитися стримуватись».

7. Міні-твір «Хочу і треба».

8. Перегляд (читання) та обговорення фільму (оповідання) «Золоте правило ввічливості».

9. Свято родоводу «Як добре, що є на землі моя хата, як добре, що рідних у мене багато».

3. Ціннісне ставлення до природи.

1 клас

1. Бесіди «Ми за них відповідаємо», «Збережемо чистим довкілля».

2. Операція-рейд «Чистий клас». Морально-етичні вправи.

3. Акція «Збережемо красу природи. Зелені друзі мого краю».

4. Проект «Рослини моєї вулиці».

5. Екскурсія екологічною стежкою навколо школи.

6. Виставка малюнків «Перші весняні квіти», «Зустріч пернатих друзів».

7. Конкурс знавців «Природа в загадках, прислів’ях, приказках та віршах”.

2 клас

1. Бесіди «Чорнобиль – рана України», «Віч-на-віч з природою»,

«Дивовижні звірі Марії Приймаченко».

2. Операції «Чисте джерело», «Чиста криниця».

3. Акції «Збережемо красу природи», «Якби тварини вміли говорити».

4. Морально-етична вправи «Боляче буває всім» (ставлення до тварин).

5. Проект «Тварини моєї місцевості».

6. Екскурсія «Екологічна стежка в різні пори року» вулицею міста (села).

7. Ранок «Первоцвіти просять захисту».

8. Трудовий десант «Наш квітник – найкращий».

9. Конкурс знавців народних прикмет, приказок про природу «Народ скаже, як зав’яже».

3 клас

1. Усний журнал «Подорож лісовою стежкою».

2. КТС «Чорнобиль не має минулого часу».

3. Операція-рейд «Чисте подвір’я”.

4. Акція «Збережемо красу природи». Конкурс плакатів «Я не скривджу рідної землі».

5. Бесіди «Ти відповідальний за тих, кого приручив», «Таємниця Катерини Білокур»,

«Краса людської праці на землі», «Не ображай дерево», «Якби зорі говорили».

1. Гра-подорож «Заповідні місця мого краю».

2. Виставка – ярмарок «Подарунок осені». Казковий фруктово-овочевий бал.

3. Трудова операція «Посаджу дерево».

4. Ранок «Свято новорічне нам несе зима», «На квіти осені чарівні подивись».

4 клас

1. Бесіди: «Тече річка невеличка», «Стань природі другом, будь природі сином»

(складання звернення до однолітків), «Себе я бачу в дзеркалі природи».

2. Урок-роздум «На Чорнобиль журавлі летіли». Конкурс малюнків.

3. Рейд – операція «Чисте довкілля».

4. Акція «Збережемо красу природи».

5. Аукціон знань «Знай, люби, бережи».

6. Проект «Збережемо природу рідного краю».

7. Екскурсії «В усі пори року прекрасна земля», «Екологічною стежкою до лісу (гаю, лугу, річки)».

8. Екологічна вікторина «Жива і нежива природа»

9. Виставка квітів «Який прекрасний цей світ, подивися».

10. Конкурс виробів з природного матеріалу «Природа і фантазія».

11. Ранок «Зима іде, новорічне свято веде».

4. Ціннісне ставлення до праці.

1 клас

1. Бесіди «Бджілка мала, та й та працює», «Всякій справі – свій час», «Як краще виконувати домашнє завдання», «Всяка річ створена працею», «Кожній речі – своє місце».

2. Інсценізація казки «Про двох братів – Умійка та Невмійка».

3. Година мрій «Коли я виросту…».

4. Виставка власних виробів «Місто веселих майстрів».

5. Зустріч з батьками «Знайомлюсь з професією».

6. Година спілкування «Ким я хочу стати».

7. Екскурсія в бібліотеку, теплицю.

8. Акція «Збережемо книгу» (виготовлення закладок).

9. КТС «Подарунок малюкам дитячого садка».

2 клас

1. Бесіди «Твій режим дня», «Годинник того не підведе, хто час цінує», «Твоє навчальне місце в школі і вдома», «Хліб – усьому голова», «Школа – наш дім, ми – господарі в нім», «Чи потрібно людині працювати?».

2. Свято «Землю сонце прикрашає, а людину – праця».

3. Діалог «Професія моїх батьків».

4. Конкурс «Кращий мамин помічник».

5. Година спілкування «Діло майстра величає».

6. Екскурсія до медичної установи.

7. Акція «Книжкова лікарня».

8. КТС «Подарунки молодшим друзям».

3 клас

1. Бесіди: «Хвилина час береже», «Час – річ дорогоцінна», «Чи вмієш ти вчитися?», «Багатства Вітчизни множаться працею», «Праця годує, а лінь – марнує», «Цінуймо працю інших».

2. Зустріч «Всі професії потрібні…».

3. Щоденник «Мої досягнення» (я вмію, я хочу, я навчусь).

4. Конкурс «Мала господиня».

5. Екскурсія на харчоблок.

6. Рейд «Скибочка хліба».

7. Інтерв’ю у працівників школи (кухаря, бібліотекаря, техпрацівника, вчителя, психолога, медпрацівника і т.д.)

8. Тиждень книги «Айболить» (як ми «лікували» свої книги, що були з нами цілий рік).

9. КТС «До джерел народних ремесел».

4 клас

1. Бесіди «Скільки коштує хвилина?», «Праця прикрашає людина», «Праця – джерело життя і головна його прикраса».

2. Операція «Я черговий».

3. Екскурсія на виробництво.

4. Трудовий десант «Через річку, через гай іде хлопчик Помагай».

5. Акція «Допоможи книзі».

6. Проект «Трудові традиції української родини». Сімейний фотоальбом «Працьовита людина».

7. Гра-презентація «Всі професії потрібні, всі професії важливі».

8. Добродійна акція «Подарунки власноруч».

9. Інформаційний бюлетень «Калейдоскоп професій».

5. Ціннісне ставлення до мистецтва.

1 клас

1. Бесіда «Абетка мистецтва».

2. Екскурсія до музичної школи «Музика поруч з нами».

3. Виставка малюнків «Краса природи навколо нас».

4. Літературна студія «Мистецтво слова» (розучування, декламування, інсценування віршів).

5. Колективно-творчий проект з декоративно - прикладної діяльності (природний матеріал).

6. Години милування природою «Танок осіннього листя», «Сумна пісня осені»,

«Зима-скульптор», «Музика літа».

5. Подорож до кінозали «Такі цікаві мультяшки».

6. Хвилини з мистецтвом «Таємниця однієї картини».

7. Виставка родинної спадщини (ДПМ).

8. Проект «Музика в природі».

9. Інсценізація народної казки

2 клас

1. Уявна гра-мандрівка «У країну мистецтва».

2. Екскурсія «Музика народних свят».

3. Виставка – презентація «Краса природи у творах образотворчого мистецтва».

4. Літературна студія «Мистецтво слова» (конкурс читців, інсценування віршів).

5. Колективно-творчий проект «Килимок»

6. Година милування природою «Осіння щедрість», «Сніговий балет», «Чим пахне весна?», «Веселкове літо».

7. Подорож до кінозали «Чарівна казка».

8. Хвилини з мистецтвом «Таємниця однієї картини»

9. Виставка родинної спадщини (ДПМ).

10. Проект «Музичні враження».

11. Інсценізація народної казки .

3 клас

1. Бесіда «В царині мистецтва».

2. Екскурсія «Музичний фольклор рідного краю».

3. Виставка малюнків «Краса природи рідного краю».

4. Літературна студія «Мистецтво слова» (конкурс читців інсценування байок).

5. КДК «Я вишиваю рушничок».

6. Подорож до кінозали «Художній фільм».

7. Години милування природою «Весняна симфонія життя», «Хоровод весняних квітів», «Лісові сюрпризи».

8. Хвилини з мистецтвом «Таємниця однієї картини»

9. Конкурс юних декламаторів «Доторкнутися словом до серця».

10. Проект «Музичні захоплення».

11. КТС «Архітектура рідного краю».

4 клас

1. Бесіда «Мистецькі шедеври».

2. Екскурсія до музею «Музична спадщина рідного краю».

3. Виставка художньо-літературних замальовок «Краса природи в довкіллі».

4. Літературна студія «Мистецтво слова» (конкурс юних поетів, театральних постанов).

5. КДК «За народними ремеслами».

6. Подорож до кінозали «Документальний фільм».

7. Години милування природою «Осінній калейдоскоп», «Мороз-чарівник», «Весна-красна», «Літні барви».

8. Колективна творча справа – збірка «Все в рідному краї має пісню свою» .

6. Ціннісне ставлення до себе

1 клас

1. Бесіди «Будьмо здорові, або пригоди маленьких зубчиків» , «Якщо хочеш бути здоровим - загартовуйся», «Чистота рук – запорука здоров’я » , «НА кого ти хочеш бути схожим ?» , «Що таке хвороба та як її запобігти ».

2. Гра «Як стати Нехворійком» (читання листа від Нехворійка, поради).

3. Спортивні змагання «Увага, старт!».

4. Інсценізація «Це ми – Мікроби. Можна до вас?» (агітбригада, підготували учні основної школи).

5. Година рухливих ігор. Ігротека.

6. Азбука шляхетності «Хай живе ввічливість».

7. Конкурс малюнків «Мій настрій».

8. Ранок «Сімейна реліквія».

2 клас

1. Бесіди «Профілактика інфекційних захворювань» (складання пам’ятки «Як не захворіти»), «З ким я піду в похід», «Пам’ятай про інших», «Людина - частина живої природи»,

«Ти – пішохід», «Чистота – запорука здоров’я», «Дерево міцне корінням, а людина друзями».

2. Уявні ігри-мандрівки «До Країни здоров’я», «В Країну веселих ноток».

3. Спортивні змагання «Старти надій».

4. Вікторина «Сам вдома».

5. Рольова гра «Я на вулиці».

6. Ігрова програма «Дім без книги, як день без сонця».

7. Конкурс малюнків «За чим я сумую, чому я радію».

8. Свято «Домашнє вогнище родинне».

9. Бал ввічливості «Будь ласка, спасибі і будьте здорові – слова необхідні й корисні у мові».

10. Анкетування «Який я» (самооцінка).

3 клас

1. Бесіди «Продукти харчування – наші друзі і вороги» (складання меню одного дня),

«Що означає бути вихованою дитиною?», «Режим дня школяра», «Небезпека від вогню», «Знай свої права, дитино!», «У чистій воді риби багато, у доброзичливої людини друзів багато», «Милосердя – душа доброї людини», «Знай та виконуй правила дорожнього руху».

2. Свята: Мийдодіра «Здоровим будь!» іменинників «Дарунки – обереги».

3. Виставка творчих робіт «Як я дбаю про своє здоров’я» (фотовиставка, малюнки).

4. Малі олімпійські ігри «Спортивна надія».

5. Уявна гра-мандрівка «Краса імені мого».

6. Групова справа «Шлях до перемоги над собою». Ведення щоденника «Мій день. Хороше погане».

7. Конкурс листівок «Моєму улюбленому герою».

8. Психологічний портрет «Який мій друг» (міні-твір, малюнки, вірші тощо).

9. Конкурс малюнка «Найцінніше в моєму житті».

4 клас

1. Бесіди «Правили харчування», «Тютюн: користь чи шкода?», «Переможемо всі хвороби», «Шануй сам себе, шануватимуть і люди тебе», «Те, що знаєш, і те, що вмієш, за плечима не носити», «Поговоримо про електроенергію», «Подарунки: чи це складно?», «Повір у себе», «Про СНІД від лікаря Неболить», «Людина починається з добра» (за творами В.О.Сухомлинського).

2. Веселі естафети «Козацькі забави».

3. Інсценізація та обговорення ситуацій «Завтрашній характер – у сьогоднішньому вчинкові».

4. Рольова гра «На кого я хочу бути схожим у житті» («Мій ідеал»).

5. Свято «Цінності моєї родини».

6. Ігрові програми «Еврика!», «Міс класу».

Орієнтовні форми і зміст виховної діяльності

(основна школа)

1. Ціннісне ставлення особистості до суспільства і держави

5 клас

1. Збір «Закони нашого життя (розробка законів життя класу)».

2. «Хто я є?» (діагностика рівнів соціального, духовного розвитку особистості).

3. Години спілкування «Немає прав без обов’язків».

4. Екскурсії «Сторінками історії», «В ім’я твого і мого життя».

5. Зустрічі з ветеранами Великої Вітчизняної війни та воїнами УПА «Ніхто не забутий, ніщо не забуте».

6. Гра-експрес «Котилася торба».

7. Спартакіада народних ігор «Ігри народів світу».

8. Родинне свято «Традиції моєї родини».

9. Родинна вітальня «Бабусина скриня».

10. Ігрова програма «Скриня народної мудрості».

6 клас

1. Бесіди «Моя земля – земля моїх предків», «Україно, матінко моя».

2. «Традиції мого народу» - ярмарки, фестивалі народної творчості, презентація національних страв, театральне дійство, зустрічі з народними майстрами.

3. Конкурс юних декламаторів «Мова рідна – слово рідне!».

4. Інтелектуальна гра «Чи знаю я рідну мову».

5. Акція «Хто живе поруч зі мною».

6. Фестиваль «Веселка».

7. Бесіди «Символи України», «І синє небо, і жовте колосся», «Народні символи», «Мої права та обов’язки».

8. Веселі старти «Козацькі розваги».

9. Конкурс «Де найкраща земля?».

7 клас

1. Усні журнали «Державна символіка України», «Мій рідний край – моя земля» (регіональний аспект), «Моя земля – земля моїх батьків», «Сторінками рідного краю».

2. Конкурс «Сто чудес України», «Чудеса рідного краю» (вивчення архітектурних пам’яток України, заповідників, визначених історичних місць).

3. Етнографічна вітальня «Люблю я свій народ, ціную його звичаї».

4. «Мова рідна, слово рідне – хто їх забуває, той у грудях не серденько, тільки камінь має».

5. Конкурс юних декламаторів «Любове моя – Вкраїно!».

6. Театралізоване дійство «Україна від козацьких часів до сьогодення».

8 клас

1. Заочна відео мандрівка «Країна, в якій я живу».

2. Години спілкування: «Істина, свобода та відповідальність».

3. Джерела духовності мого краю (вечори, екскурсії, зустрічі з видатними земляками).

4. Родинні зустрічі «Історія моєї родини – в історії мого краю».

5. Зустрічі: «Митці мого краю», «Поети мого краю».

6. «Козацькі сурми».

7. Свято «Моя найкраща в світі сторона – чарівна, неповторна Україна».

8. Години спілкування: «Я-громадянин і патріот держави», «Я – учень своєї школи», «Українці за кордоном. Що таке діаспора?».

9. Вікторина «Що ти знаєш про Україну?».

9 клас

1. Години спілкування: «Видатні вчені України», «Для себе жити-тліти, для сім’ї жити-горіти, для народу жити-світити», «Чорнобиль-горе і біль», «Біль і крик душі під знаком Чорнобиля».

2. КТС: усний журнал «Державні та народні символи моєї держави», прес-конференція «Мої права, мої обов’язки», прес-шоу «Права дітей на особливу турботу».

3. Диспут «Чи захищені права дитини у нашій державі?».

4. Вечори: вечір української патріотичної пісні «А найбільш я люблю Україну», вечір-реквієм «Ваш світлий подвиг незабутній».

5. Колективне ігрове спілкування «Турнір ораторів», «Якби я був президентом…».

2. Ціннісне ставлення до людей.

5 клас

1. Морально-етичні бесіди «Дякуй старшим за те, що вони повчають тебе», «Ніколи не забувай, що ти живеш серед людей».

2. Колективне ігрове спілкування «Дружба – це…».

3. Міні – твір «Я і мій ідеал».

4. Години спілкування «Десять заповідей людяності», «Золоте правило людяності», «Як сподобатися людям».

5. Тренінги «Спілкуємося та діємо»; «Вчимося правильно спілкуватися».

6. Ігрова програма «Скарбничка мудрості».

7. «У добрі справи ти вклади прекрасні прояви душі».

8. Гра «Асоціація на ярлики».

9. Рольова гра «Не робіть моїх помилок».

10. Години спілкування: «Маленька людина та великий світ», «Як сподобатися людям?», «Різні люди-різні погляди», «Тлумачний словник ввічливих слів», «Добро –це коло, всередині якого є краса», «Для мами завжди ласкаві слова», «Слово-не горобець, вилетить-не впіймаєш», «Хочеш мати друга –навчись другом бути».

6 клас

1. Години спілкування «Людей я буду любити, добро й милосердя чинити», «Я зичу вам доброго дня!», «Людина починається з добра».

2. Акція «Милосердя» (допомога одиноким людям, інвалідам; концерт для учнів шкіл-нтернатів, дитячих будинків).

3. Тренінг «Ні – шкідливим звичкам!».

4. Випуск стінгазети «Я та моє здоров’я».

5. «Час спілкування з цікавими та шанованими людьми» - бесіда, пошукова робота.

6. КТС «Моє генеалогічне дерево».

7. Зустрічі «Моє рідне село», «Мої земляки».

8. Свята «Цілую бабусині втомлені руки», «Найкращі дні для наших матерів – це ті, коли щасливі їхні діти».

9. Агітбригада «Хай вогонь в серцях палає, а пожежі не буває».

7 клас

1. Екскурсії «Їх подвиги в пам’яті вічні», «Будь гідним пам’яті батьків».

2. Години спілкування «Дівчина з косою, як трава з росою».

3. Бібліографічні тематичні огляди «Героїчне минуле народу», «Це – пам’ять серця”.

4. Історико-літературні експедиції «Минуть роки, минуть віки, а подвиг житиме завжди».

5. Трудові сюрпризи «Поспішаймо до оселі ветерана», «Даруймо радість людям».

6. Години спілкування «Права дитини на папері та в житті», «Дружба віддана не зламається».

7. Родинні свята «Все починається з родини», «Бабусині рушники».

8. Спортивні родинні змагання «Тато, мама, я – спортивна сім’я”.

9. Акції «Даруймо книгу», «Моя іграшка тобі»(допомога дітям з багатодітних та малозапезпечиних родин, дітям у дитячі садочки, інтернати).

10. Виставка творчих робіт: «Мій справжній друг», «Краще добрим бути».

8 клас

1. Години спілкування «Що означає бути Людиною?», «Собори наших душ».

2. Колективне ігрове спілкування «Чарівний стрілець», «Уроки добрих справ».

3. Свята «Бать і мати – два серця гарячих, що нам дають надію й тепло», «Зачарувала ти мене, заворожила…».

4. Тренінги «Взаєморозуміння: На чому воно ґрунтується?».

5. Вікторини «Сторінками книги рекордів Гіннеса», « Вони – відкривачі».

6. Ігрові програми «Творимо разом, діємо разом».

9 клас

1. Години спілкування «Відкрийте чарівні двері добра і довіри», «Любов’ю дорожити вмійте”.

2. Колективне ігрове спілкування «Конверт дружніх запитань», «Колектив починається з мене»

3. Колажі «Портрет мого колективу», «Мої вчителі, старші друзі та наставники».

4. Ігрові програми: «Ми-різні, ми-рівні», «Гумор-шоу».

5. Диспути «Чи кожна людина гідна поваги».

6. Вечір «Батько і мати- два сонця гарячих».

7. Колективні творчі справи «Жива газета», прес-конференція.

8. Вікторини «Марафон ерудитів», «Три мудреці».

9. Інтелектуальні ігри «Таємниці та пригоди слова».

3. Ціннісне ставлення до себе.

5 клас

1. Морально-етичні бесіди «Умій брати від дідуся й бабусі мудрість життя».

2. Свята «День народження один раз на рік!», «Що Наум нам приніс на ум».

3. Вікторини «Марафон юних ерудитів»; «Кмітливі, вперед!».

4. Години спілкування «Що я маю знати, щоб зберегти своє здоров’я», «Твій режим дня».

5. Агітбригади «Щоб не трапилось біди, правил дорожніх дотримуйся завжди».

6. «Школа ввічливих наук» (за окремим планом).

7. Гра-експрес «У здоровому тілі-здоровий дух».

8. Веселі естафети.

9. Веселі старти.

6 клас

1. Морально-етичні бесіди «Що було б, якби людина робила все, що їй заманеться».

« Пам’ятай, що батько й матір живуть для твого щастя”.

2. Години спілкування «Пізнай себе», «Шкідливі звички», «Я-за здоровий спосіб життя».

3. Бесіди з лікарями «Алкоголь та його наслідки», «Фізичне загартування школярів».

4. Тренінги «Вміння знаходити себе в суспільстві», «Дотримання шкільної етики».

5. Колективне ігрове спілкування «Конкурс ораторів», «Театр-експромт».

6. Вікторини «Ерудит-лото», «Склади слово».

7. Ігрові програми «Нумо, дівчата» «Леді та джентльмени».

8. Лицарський турнір.

9. Гра-експрес «Весели перегони».

7 клас

1. Морально-етичні бесіди «Будь великодушним і добрим», «Почуття провини-благородне почуття вихованої людини».

2. Колаж «Права дитини», «Індустрія дозвілля».

3. Години спілкування: «Чи має дитина право…», «Права на папері та в житті».

4. Телефон «Довіра» (анонімне спілкування із шкільним психологом, лікарем, класним керівником).

5. Усні журнали: «Здоров’я – головне багатство», «Про мовний етикет».

6. Прес-шоу «Сходинки до успіху».

7. Робота клубів «Господарочка», «Добродії», «Берегиня».

8. Родинні свята «В колі сім’ї”, «Захоплення моєї мами».

9. Конкурсна програма «Зірки, на сцену!»,

10. Міні-твори: «Коли я буду…», «Я люблю…», «Моє покликання».

8 клас

1. Морально-етичні бесіди «Уся суть нашого життя полягає в тому, що ми зобов’язані. Чи може бути інакше».

2. Години спілкування: «Заговори, щоб я тебе пізнав», «Як полюбити себе?».

3. Колективне ігрове спілкування «Чарівний стілець», «Чи любиш ти себе?».

4. Тренінги «Кроки до успіху», «Як подолати невдачу?».

5. Турнір ораторів «Промова на захист добра, милосердя, честі, любові».

6. Рольова гра «Сам собі вихователь».

7. Складання індивідуальних програм саморозвитку «Шлях до себе».

9 клас

1. Морально-етичні бесіди «Умій контролювати свої бажання», «Умій жити для людей».

2. Колективне ігрове спілкування «У колі симпатій».

3. Колективна гра-анкета «Подивися у дзеркало».

4. Презентації «Карта мого життя», «Мої мрії».

5. Диспут «Здоров’я – це спадщина чи власне надбання?».

6. Тренінги «Як стати лідером».

7. Випускний вечір «Дні дитинства, наче плин води…».

4. Ціннісне ставлення до природи.

6 клас

1. Години спілкування «Відверто про необхідне», «Ви хотіли б знати про це?».

2. Спортивно-розважальна гра «Поклик джунглів».

3. Агітбригада «Бережи ліс-легені планети!».

4. Екскурсії «Екологічною стежиною нашого краю», «Вже брами літа замикає осінь».

5. Природоохоронна акція «Природа – наш дім».

6. Свято квітів «Квіти – посмішка природи».

7. Зустріч з медсестрою «Аптека бабусі Медуниці».

8. Акції «Нагодуй птахів», «Бережи воду, козаче, і вона тобі віддячить».

9. Екологічна операція «Встанови годівничку».

7 клас

1. Години спілкування «Краса людської праці на землі», «Будь багатий, як земля».

2. Акції «Бережи ліс» (зустріч зі спеціалістами природоохоронної служби), «Чисте повітря», «Дзвони Чорнобиля».

3. Агітаційні бригади «Вода – безцінне багатство. Бережіть її!», «Давайте, друзі, разом природу берегти».

4. Свято «Птахи прилетіли», свято весняної води.

5. Вікторини «У природі – в ріднім домі», «Рослини-мандрівники».

6. Екологічний аукціон «Хто природу не тривожить, тому вона допоможе».

8 клас

9 Години спілкування: «Земля-годувальниця», «Вода-джерело життя».

10Вікторини «Я хочу знати».

11 Акції «Чисте довкілля – здорова нація», «Прикрасимо свій клас».

12 Дослідницькі роботи «Краса і біль України», «Екологічні катастрофи».

13 Заготівля лікарських трав «Лісова аптека».

14 Агітбригади «Будь природі другом!».

15 Виставка-ярмарок «Квітковий вернісаж», «Барви рідного краю».

16 Виставки-аукціони виробів з природного матеріалу «Овочеві витівки», «Щедрі дари осені».

17 Художня галерея «Флористика».

18 Свята «Зустрічаймо весну!», «А вже весна, а вже красна!».

19 клас

20 Виставки творчих робіт, фотовиставки «Природа і фантазія».

21 Екологічні десанти, фестивалі «Збережемо на Землі зелень і блакить».

22 Усні журнали «Яке дерево мені ближче за характером. Мова дерев».

23 Свята «Весняночко-паняночко, де ти зимувала?».

24 Ігрові програми «Новій рік – веселий чарівник», «Екологічний бумеранг».

25 клас

26 Екологічні агітбригади «Рідну природу бережіть!», «Збережемо чистоту водних просторів

наших».

27 Свята: «Свято врожаю», «Свято квітів», «Стояла я і слухала весну, вона мені багато

говорила»

28 Трудові десанти в лісових зонах «Посади дерево», «Чистий зелений світ навколо тебе».

29 КТС «Природа в творах мистецтва».

5. Ціннісне ставлення до мистецтва.

5 клас

1. Години спілкування «Люби музику, вона облагороджує думки і почуття».

2. КТС «Світ моїх захоплень».

3. Родинне свято «Творчість моєї родини».

4. Колективне ігрове спілкування «П’ять хвилин з мистецтвом”.

5. Зустріч з музикантами «Чарівна мелодія скрипки».

6. Свята – театральні дійства «Щедрий вечір, добрий вечір», «Різдвяний калейдоскоп».

7. Конкурс юних талантів «Українська співаночка».

8. Виставка-ярмарок «Рукотворне диво».

6 клас

1. Години спілкування «Духовність особистості і мистецтво», «Мистецтво та мої емоції».

2. Створення шкільного театру, гуртків «Юний актор», «Народні ремесла», «Витинанка».

3. КТС «Турнір знавців поезії».

1. Свята «Вітаємо іменинників», «Новорічний калейдоскоп».

2. Конкурси «Алло, ми шукаємо таланти!», «Акторська майстерність».

7 клас

1. Години спілкування «Я – культурна людина», «Чи краса здатна врятувати світ?».

2. КТС «Складаємо пісенник мого класу», «Літопис класу».

3. Екскурсія «Архітектурні пам’ятки мого краю”.

4. Колективне ігрове спілкування «Театр-експромт», «П’ять хвилин з мистецтвом”.

5. Вікторини: «Одяг? Одяг!», «У світі мистецтва».

6. Свято «Іменини в нас сьогодні».

8 клас

1. Усний журнал «Наш край у творах мистецтва».

2. Турнір знавців музики «Музика, яку ми слухаємо. Музика, яку ми любимо».

3. Конкурс-виставка «І на тім рушничкові».

4. Години спілкування: «Чи розуміємо ми оперу?», «Чи потрібні нам музеї, виставки».

5. Свята «За різдвяним столом», «Добрий вечір, щедрий вечір», «Сьогодні в мене іменини».

9 клас

1. КТС «Турнір знавців поезії», «Концерт-блискавка».

2. Конкурси «Я малюю світ», «Мої захоплення».

3. Свята «Осінній дивограй», «Музика новорічна».

4. Проекти «Українська народна іграшка», «Народні ремесла».

5. Вечори музики «Я любив вас усіх, та найбільше любив Україну».

6. Ціннісне ставлення до праці.

5 клас

Години спілкування “Вчись учитись, щоб уміти трудитись».
Трудовий десант «Даруйте радість людям».
КТС «Фабрика Діда Мороза», «Трудовий сюрприз».
Екскурсія «Люди, які працюють поруч».
Колаж «Моя майбутня професія».
Випуск газети «У світі цікавих професій».

6 клас

2. Години спілкування «Ціна однієї хвилина», «Що означає культура навчальної праці?»

3. Усний журнал «Всі професії важливі».

4. Зустрічі «Професії важливі, професії найкращі».

5. Екскурсії «Професії наших батьків», «Чим захоплюються люди?».

6. КТС «Місто веселих майстрів», трудовий сюрприз «Допоможе турботою».

7. Гра-експрес «Все знай і вмій!», «В країну Зробисамію».

7 клас

1. Години спілкування «Як навчитись цінувати і розраховувати час?».

2. Гра-експерт «Всі професії важливі-вибирай свою».

3. Екскурсії на виробництва, у вищі навчальні заклади, ПТУ, технікуми, сільськогосподарські підприємства.

4. Круглі столи «Моя майбутня професія».

5. Фестиваль ремесел «Відродимо писанкарство», «Чарівна краса вишиванки».

6. КТС “Я це можу», «Мої обов’язки в родині».

8 клас

1. Години спілкування «Бережи свій час і час інших», «Як правильно організувати свою працю».

2. Колаж «Трудова біографія моєї родини».

3. Прес-конференція з представниками різних професій «Сузір’я робітничих професій”.

4. Тренінг «Здібності людини і професії».

5. Фоторепортажі «Школа – мій дім, я – господар в нім».

9 клас

1. КТС «Естафета улюблених занять», «Презентація професій».

2. Диспути «Ким бути чи яким бути?», «Чи є професії найважливіші?».

3. Колективне ігрове спілкування «Презентація світу».

4. Години спілкування «Освіта і професія».

5. Тренінги «Твій вибір – життєвий успіх».

Орієнтовні форми і зміст виховної діяльності

(старша школа)

1. Ціннісне ставлення особистості до суспільства і держави.

10 клас

1. Години спілкування «Я – українець!», «Як уникнути насилля?»

2. Агітаційна бригада «Знати, щоб жити!».

3. Брейн-ринги «Конституційні основи держави», «Історія та сучасність рідного краю».

4. Тренінги «Мої права та обов’язки”.

5. Диспут «Активна життєва позиція: чи кожен її має?»

6. Презентація «Презентуємо учнівське самоврядування».

7. «Взаємодія та співпраця з громадськими дитячими об’єднаннями та молодіжними організаціями».

8. Колективне ігрове спілкування «Політична культура: якою вона повинна бути?».

9. Конференція «Толерантність та політична культура».

10. Проект «Національні та етнокультурні традиції».

11 клас

1. Години спілкування «Що означає бути незалежними для нашої держави?».

2. Тренінг «Я і соціум».

3. Диспут «Яке значення має для школи учнівське самоврядування?».

4. Зустріч «Герої для нас як приклад…».

5. «Сучасний політик, якій мене подобається…».

6. Турнір знавців історії «Політичні постаті України».

7. Фотовиставка «Україна і я», «Україна і Європа», «Україна і Всесвіт».

12 клас

1. Години спілкування «Значення та роль правосвідомості для суспільства та держави».

2. Вернісаж-зустрічі «Видатні випускники нашої школи».

3. Творчий портрет «Презентуємо себе».

4. Свята «Україно! Ти моя молитва!», «Диво калинове, рідна наша мово!».

5. Диспут «Що означає бути патріотом?».

6. Круглі столи «Лідер XXI сторіччя: соціально-психологічний портрет».

7. Родинне свято «Тато, мама, я - ерудована сім’я”.

2. Ціннісне ставлення особистості до людей.

10 клас

1. Морально-етичні бесіди «Моральний ідеал і його місце в житті людини»,

2. Психологічний тренінг з культури спілкування “Я, ти, ми…».

3. Години спілкування «Мистецтво жити гідно. В чому воно полягає?», «Ідеали нового українського суспільства», «Що таке совість?».

4. Акція «Милосердя».

5. Свято «Уклін тобі низький, матусю!».

11 клас

1. Години спілкування «Людське життя як найвища цінність», «Обов’язок. Відповідальність. Совість», «Право і мораль», «Ти і закон».

2. Колективне ігрове спілкування «Конверт життєвих ситуацій», «Кошик».

3. Диспути «Чи й справді необхідно, щоб жінка була мужньою?», «Чи кожен може стати другом?».

4. Вечір «Новорічний астрологічний прогноз».

12 клас

1. Години спілкування «Мир та злагода-головна умова існування землі і людства», «Людина та її доля».

2. Диспут «Думка колективу чи думка особистості?».

3. Вечір «Всім! Всім! Всім! Новорічні вітання та побажання!».

4. Конкурсна програма «Випускник року».

5. КТС «Земле! Перемогу не забудь!».

6. Випускний вечір «Врочиста й світла мить прощання…».

3. Ціннісне ставлення до природи.

10 клас

1. Години спілкування «Життя в злагоді з природою».

2. Акції «Первоцвіти просять захисту», «Ліси для нащадків».

3. Випуск газет «Екологічна абетка», «Екологічний вісник».

4. Фотовиставки «Мальовнича Україна», «Весняний вернісаж».

5. Конференція «Екологічна етика – шлях виживання людства».

6. Конкурс малюнків та плакатів «Мій голос я віддаю на захист природи».

11 клас

1. Години спілкування «Про екологічне маркування безпечних для споживання товарів».

2. Агітаційні бригади «Щоб все навколо зеленіло!», «Ліси – багатство, бережи їх!».

3. Літературно-музична композиція «На Чорнобиль журавлі летять…».

4. Конкурсні програми «Міс Екологія», «Екологічний метеопрогноз».

5. Диспут «Застосування косметичних засобів, алкогольних напоїв медикаментів: ризик чи користь?».

6. Фотовиставки «Заповідні території України», «Щедра осінь», «Що ми залишаємо нащадкам?».

7. Акції «Жовте листя», «За життя без сміття», «Нове життя джерел».

8. Конференції «Земля – наш дім», «Ми – на варті природи».

12 клас

1. Години спілкування «Шляхи зменшення екологічних ризиків у харчуванні».

2. Проекти «Парк тисячоліть», «Збережемо витік річки чистим для майбутніх поколінь».

3. Акції «Чистий берег – річці!», «Посади своє дерево», «Наша вулиця».

4. Прес-конференція «Земля у нас одна».

5. Година скорботи «Біль Чорнобиля з роками не зникає».

6. Агітаційні бригади «Шануймо лісу дивосвіт!», «Давай повернемо землі всі веселкові кольори!».

7. Колективне ігрове спілкування «Довкілля, здоров’я та суспільство в Україні: що буде далі?”.

4. Ціннісне ставлення до праці.

10 клас

1. Години спілкування «Економіка нашої школи, її бюджет і режим економії».

2. Колективне ігрове спілкування «Презентація світу».

3. КВК «За руки, що з пташками рано встають!».

4. Огляд життєвого і творчого шляху Бориса Грінченка (відомих людей).

«Більше працював, ніж жив…».

11 клас

1. Години спілкування «Вільний час – простір для розвитку здібностей».

«Чи готовий я до вибору професії?».

2. Диспут «Чи обов’язково бути студентом?».

3. Конкурс творчих робіт «Дивотворні руки».

4. Усний журнал «Професії нашого часу».

12 клас

1. Години спілкування «Про працьовитих людей та їх добрі справи».

2. Профорієнтаційна година «Діагностика своїх можливостей».

3. Зустріч з працівниками міських центрів зайнятості «Потреба міста в кадрах».

4. Тренінг «Які риси та якості в собі слід виховувати, щоб стати хорошим фахівцем?».

5. Захист проектів «Шлях до майбутнього».

6. Перегляд відеофільму про робітничі професії «Крок за кроком».

7. Конкурс-шоу «Ось професія найкраща!».

5. Ціннісне ставлення до культури і мистецтва.

10 клас

1. Години спілкування «Бути коханим та любити – це найбільше щастя на землі».

2. Концерт-огляд «Музика рідного краю».

3. Екскурсії «Архітектурні дива», «Чарівні фарби, залишені пензлем…».

4. Акція «Облаштуймо замки України». Спільні і обмінні краєзнавчо-пізнавальні експедиції учнівської молоді.

5. Комплексні одноденні екскурсії до музеїв, храмів, театрів та інших закладів культури і мистецтва обласних центрів, тематичні уроки і зустрічі з митцями регіону «Уроки духовності та мистецтва».

6. Фестивалі, конкурси «Свята Покрова» (конкурс козацької, стрілецької, повстанської та патріотичної пісні та поезії, авторської пісні, образотворчого мистецтва та технічної творчості).

7. Конкурс фотосвітлин «Веселковий край».

8. Фестиваль «Лине пісня колискова», «Дівоча коса – честь і краса», «Народна іграшка».

11 клас

1. Години спілкування «Краса врятує світ».

2. Вечір поезії «Так ніхто не кохав».

3. Турнір знавців «Генії великих епох».

4. Проекти «Чарівна сила мистецтва», «Традиційний народний костюм».

5. КВК «Літо музики й розваг».

12 клас

1. Години спілкування «Мистецтво, що звертається до серця».

2. Проект «Вишиває осінь на канві зеленій золоті квітки».

3. Колективне ігрове спілкування «П’ять хвилин з мистецтвом”.

4. Вечір пам’яті “Червона рута цвістиме вічно…».

5. Музичний брейн- ринг.

6. Екскурсії «Диво храмів Святого Миколая», «Щедрі палітри».

7. КТС «Ритуальні застосування свічки у весільних обрядах».

6. Ціннісне ставлення до себе.

10 клас

1. Морально-етичні бесіди «Зраджувати у дружбі, материнстві, батьківстві – мерзенне негідництво», «Поведінка старшокласників у громадських місцях».

2. Тренінги «Джерела правди життя», «Зупинимо СНІД, поки він не зупинив нас».

3. Агітбригада «Знати, щоб жити!».

4. Години спілкування «Статева культура – основа сім’ї та усвідомлюваного батьківства”.

«Українська сім’я – основа міцності держави».

5. Прес-конфнренція «Народжений бути унікальним».

6. Традиції моєї родини.

7. Сімейні реліквії.

8. Дебати «Проблеми батьків та дітей існують».

11 клас

1. Морально-етичні бесіди «Людина народжується для того, щоб залишити по собі слід вічний», «Умій дати слово, умій його свято тримати».

2. Публіцистичні вистави «Вдумайся!», «Зроби свій вибір на користь здоров’ю”.

3. Тренінги «Загрози людській успішності», «Подбай про своє здоров’я сам!”.

4. Вікторина «Інформація – гарант захищеності».

5. Ігрова програма «Об’єднаймося заради безпеки!”.

6. Години спілкування «Родини та школа – дві могутні сили виховання».

7. Диспут «Чи кожна людина може бути щасливою?», «Чи кожен може бути успішним?».

8. Колективне ігрове спілкування «Конверт дружніх запитань».

9. Виставка-ярмарок рис та якостей характеру «Ти – мені, я тобі».

I. Аналіз виховної роботи за минулий рік.

II. Цілі та завдання виховної діяльності.

III. Психолого-педагогічна характеристика класу.

IV. Основні напрями діяльності та справи класного колективу.

V. Індивідуальна робота з учнями.

VI. Робота з батьками.

VII. Вивчення стану та ефективності виховного процесу у класі.

І. Аналіз виховної роботи за минулий рік.

Без аналізу пережитого досвіду спільної діяльності та спілкування, визначення досягнень і з’ясування слабких місць виховного процесу у класі, без розуміння соціальних процесів, які будуть у класному колективі, та виявлення тенденцій особистісного розвитку учнів неможливо правильно намітити цільові орієнтири, визначити пріоритетні напрями виховної діяльності на наступний навчальний рік, вибрати оптимальні форми, методи та прийоми побудови виховної роботи. Тому, користуючись Програмою аналізу виховної роботи у класі , об’єктивно оцінюєте реальні результати виховної роботи за минулий рік та робите описовий аналіз.

II. Цілі та завдання виховної діяльності.

Важливим є визначення цільових орієнтирів виховної діяльності педагога. Головною метою є виховання всебічно та гармонійно розвиненої особистості. Обираючи мету, класні керівники повинні опиратися на підсумки індивідуальної та колективної аналітичної діяльності та спроектовані портрети учня і класу, а також дотримуватись вимог, які висуваються до цільових орієнтирів виховної діяльності, а саме:

1) бути спрямованими на розвиток особистості дитини, формування її інтелектуального, морального потенціалів, оволодіння учнями цілісною системою знань про оточуюче середовище, практичними уміннями і навичками, способами творчої діяльності, прийомами і методами самопізнання і саморозвитку, ціннісними ставленнями до себе і навколишньої соціальної та природної дійсності;

2) узгоджуватися із інтересами та ціннісними установками членів класної спільноти, відповідати особливостям колективу класу і умовам його життєдіяльності;

3) забезпечуватися необхідними ресурсами для їхньої реалізації;

4) бути конкретними, чітко і ясно сформульованими;

5) сприйматися такими, яких складно, але можливо досягнути;

6) бути гнучкими, тобто придатними до коригування;

7) піддаватися діагностуванню.

У плані роботи класного керівника поряд з цілями формулюються і завдання, вирішення яких дозволяє досягти поставленої мети.

Можна орієнтуватися на таку схему логічного розвитку цілей:

розширити і поглибити знання вихованців за темою співпраці;

сформувати певне (залежить від вибраної цілі співпраці) емоційно-оцінююче ставлення до предмету чи явища, на якому будується співпраця (це можу бути інтерес, захоплення, гордість, співчуття, неприйняття - тільки не байдужість);

розкрити перед кожним вихованцем можливості для його особистої чи колективної участі в суспільно-корисній справі;

навчати практичним навичкам і вмінням особистої турботи про навколишнє оточення та природне середовище, оточуючих людях, про себе самого;

розвивати конкретні інтелектуальні, вольові, емоційні, фізичні здібності та якості вихованців;

формувати сприятливі для розвитку вихованців взаємовідносини в учнівському колективі.

Цілі та завдання необхідно реалізувати їх шляхом особистої діяльності вихованців.

III. Психолого-педагогічна характеристика класу.

Подаються загальні відомості про клас, індивідуальні особливості учнів, рівень їхньої вихованості, свідомості, громадянської відповідальності; розвиток самоврядування тощо. Класний керівник може використати Орієнтовні питання для складання характеристики класу.

Орієнтовні питання для складання характеристики класу

І. Загальні відомості про клас: кількість учнів, дівчат, хлопців

II. Соціально-психологічні особливості учнів

1. Соціометричний статус (на основі даних соціометрії): лідери, товариші, ізольовані, зневажені. Як здійснюється опора на лідерів.

2. Ставлення до громадського життя, участь у справах класу, школи окремих учнів, класу в цілому.

3. Участь у гуртковій роботі.

4. Ставлення до вчителів. Особливості проведення роботи з батьками, їх ставлення до школи.

5. Рівень учнівського врядування, органи врядування. Організаторські здібності учнів класу, спілкування в класі.

6. Рівень вихованості учнів класу.

III. Особистісні риси учнів класу

1. Мотиваційне середовище: інтереси, ідеали, переконання.

2. Самосвідомість: прагнення, самооцінка.

3. Індивідуально-типологічні особливості школярів: особливості темпераменту, моральні якості.

4. Особливості психологічного стану деяких учнів.

IV. Пізнавальні особливості учнів класу

1. Особливості сприйняття, пам'яті, уваги, мислення, уяви.

2. Рівень інтелектуального розвитку.

V. Участь батьків у житті класу, школи

VI. Педагогічні висновки. Завдання, на виконання яких має спрямовуватися робота з класним колективом (формулюються з огляду на характеристики класу)

IV. Основні напрями діяльності та справи класного колективу.

Відповідно до результатів, отриманих у процесі аналітичної діяльності, та на основі сформульованих цілей і завдань виховної роботи педагогу необхідно визначити напрями, форми та способи організації життєдіяльності класного колективу. Допоможуть у цьому сформований учителем образ класу, його уявлення про організацію діяльності, спілкування і відносин у класному колективі.

Форми та способи життєдіяльності класу не мають визначатися набором випадково відібраних і не пов’язаних між собою заходів. Щоб добір справ був справді системним і науково обґрунтованим, класний керівник має під час планування спиратись на теоретичні та технологічні розробки з питань виховання учнів.

Необхідно передбачити участь вихованців у загальношкільних і класних справах, водночас визначити як пріоритетний той вид діяльності, що якнайкраще вплине на розвиток особистості учнів та забезпечить неповторність класного колективу. Вибираючи форми й способи роботи, вчитель віддає перевагу тим справам, які вибрані учнями та батьками під час колективного планування. Як правило, ці заходи найбільше відповідають інтересам і потребам учнів та сприяють їхньому розвитку.

Вчителю важливо правильно визначити терміни виконання завдань і відповідальних за підготовку та проведення заходів. Оптимальний розподіл часу і сил членів класної спільноти дасть змогу підвищити ефективність виховної діяльності.

Плануючи роботу з класним колективом спираємось на основні орієнтири виховання.

Основні орієнтири виховання

(початкова школа)

1.Ціннісне ставлення особистості до суспільства і держави.

Критерії

Виховні досягнення учнів

Сформованість почуттів любові до Батьківщини, її національних цінностей; повага прав людини (толерантність, миролюбність) на початковому рівні.

Усвідомлення приналежності до української держави і народу. Шанування історії і мови свого народу, країни. Почуття гордості та поваги до своїх батьків, роду, народу, місця, де народився. Знання культури свого народу і прагнення дотримання традицій. Розуміння правил взаємодії людей у сім'ї, суспільстві; безконфліктного прагнення проживання з іншими народами, виконання правил у житті.

2. Ціннісне ставлення до людей

Критерії

Виховні досягнення учнів

Усвідомлення на початковому рівні моральних якостей: чуйності, чесності, справедливості, гідності, толерантності, милосердя, взаємодопомоги, товариськості, співпереживання, щедрості, поваги до особистості.

Уміння та навички підтримки та збереження міжособистісної злагод, запобігання та мирне розв'язування конфліктів; здатність враховувати думку товаришів, інших людей. Уміння оцінювати власні вчинки інших людей та висловлювати оцінні судження.

3. Ціннісне ставлення до природи.

Критерії

Виховні досягнення учнів

Виховання елементів екологічної культури молодших школярів. Початковий рівень сформованості понять, уявлень про природу, екологію.

Уявлення про цілісність природи, місце людини в природі, розуміння необхідності гармонійного співіснування людини і природи; естетичності почуттів до неї. Прагнення берегти і примножувати її багатства; відповідально ставитись до природи; висловлювати оцінні судження про власне ставлення до об'єктів природи і поведінки людей.

4. Ціннісне ставлення до праці.

Критерії

Виховні досягнення учнів

Початковий рівень сформованості понять та уявлень про працю.

Усвідомлення значущості праці в житті людини. Відповідальність за результати власної праці та праці інших. Прагнення і здатність співпрацювати в спільній діяльності. Виявлення вимогливості до себе, обов'язковості, охайності, бережливості, дисциплінованості, старанності. Уявлення про різні види професій та особистісні якості, необхідні сучасному працівникові.

5. Ціннісне ставлення до мистецтва

Критерії

Виховні досягнення учнів

Початковий рівень виховання естетичного та емоційно-ціннісного ставлення до мистецтва.

Здатність розуміти і сприймати окремі художньо-тематичні інформації, частини художніх творів; уявлення про мистецтво та засоби його виразності, інтерес до мистецтва, поняття про естетичні почуття, переживання, пов'язані із сприйманням творів різних видів мистецтва; оцінювання власного ставлення до мистецтва; здійснювання творчої діяльності у мистецькій сфері на елементарному рівні.

6. Ціннісне ставлення до себе.

Критерії

Виховні досягнення учнів

Виховання ціннісного ставлення до здорового способу життя.

Усвідомлення цінності людського життя, кожної людської особистості, уміння дотримуватись правил здорового способу життя (дотримання правил гігієни, рухового режиму, пристосування до змін навколишнього середовища, протидія хвороботворним чинникам, психічного благополуччя, розпізнавання прекрасного в оточені і в самій людині);

Безпеки власної життєдіяльності( розпізнавати та протидіяти факторам шкідливого впливу на здоров'я людини); Здійснення самоконтролю, само оцінювання, саморегуляції виявлення вольових рис особистості( вимогливість, відповідальність, самокритичність, самоповага, почуття гідності).

Основні орієнтири виховання

(основна школа)

1. Ціннісне ставлення особистості до суспільства і держави.

Критерії

Виховні досягнення

Сформованість патріотичних почуттів, національної самосвідомості, правосвідомості, політичної культури, культури міжетнічних відносин.

Любов до свого рідного краю, Батьківщини, народи. Повага до українських та родинних законів, звичаїв, обрядів і традицій. Відчуття своєї приналежності до України. Усвідомлення спільної власної долі з долею Батьківщини. Знання та володіння українською мовою. Прагнення до збереження та примноження духовного та матеріального багатства українського народу. Особисте усвідомлення себе українцем. Віра в духовні сили та майбутнє. Усвідомлення праці як життєвої потреби. Усвідомлення моральних та культурно-національних цінностей. Шанобливе ставлення до державної символіки. Осмислення відповідальності як важливої риси особистості. Усвідомлення особистістю своїх прав свобод, обов’язків. Свідоме ставлення до законів своєї держави. Дотримання правил та норм поведінки, соціально значимих для суспільства. Розуміння особистої відповідальності за свої вчинки. Активна життєва позиція щодо негативних проявів у соціумі. Знання про типи держав, політичні організації, виборчу систему. Активна громадянська життєва позиція. Знання історії та культури інших народностей, які проживають в Україні та інших державах.

2. Ціннісне ставлення до людей

Критерії

Виховні досягнення

Сформованість духовно- моральної культури особистості (чуйність, чесність, правдивість, справедливість, гідність, милосердя, толерантність, совість, терпимість, миролюбність, ввічливість, делікатність, тактовність тощо).

Знання та розуміння особистих, родинних, громадянських, національних та загальнолюдських цінностей. Вміння співпрацювати з іншими, працювати в групі та в колективі. Вміння прощати і просити пробачення. Єдність моральної свідомості та поведінки. Єдність слова і діла. Активна моральна життєва позиція. Усвідомлення ідеалів сім’ї, родини.

3. Ціннісне ставлення до себе.

Критерії

Виховні досягнення

Сформованість основних засад «Я-концепції» особистості (самопізнання, самовизначення, самовиховання, самореалізації, самовдосконалення, самоствердження, самооцінка тощо)

Вміння цінувати себе як унікальну і неповторну особистість. Знати наслідки негативного впливу шкідливих звичок на здоров’я людини. Прагнення бути фізично здоровою людиною. Знання та вміння оцінювати свій фізичний та психічний стан, своє здоров’я. Вміння визначати свій соціальний статус у соціальній групі. Вміння уникати конфліктних ситуацій. Вміння адаптуватися в різних життєвих ситуаціях та конструктивно впливати на них. Вміння коригувати та регулювати власну поведінку.

4.Ціннісне ставлення до природи.

Критерії

Виховні досягнення

Сформованість екологічної культури.

Усвідомлення себе як невід’ємної частини природи, взаємозалежності людини та природи. Усвідомлення ролі природи та її самооцінки у житті людини. Усвідомлення особистої причетності до збереження природних багатств. Бережливе ставлення до природи. Активна життєва позиція щодо збереження природи. Вміння природокористування.

5. Ціннісне ставлення до мистецтва.

Критерії

Виховні досягнення

Сформованість естетичної культури мислення та культури почуттів засобами художніх образів різних видів мистецтв.

Знання про види мистецтва та засобів їх виразності. Наявність художньо-естетичних емоцій, смаків, почуттів. Здатність виражати власне ставлення до мистецтва. Здатність до творчої діяльності у мистецькій сфері та самореалізації. Потреба в спілкуванні з мистецтвом. Володіння системою елементарних мистецьких знань, понять, термінів. Вміння адекватно сприймати художні твори різних видів мистецтва.

6. Ціннісне ставлення до праці.

Критерії

Виховні досягнення

Сформованість потреби у праці, потреби в

Усвідомлення соціальної значимості праці в житті людини. Повага до людей праці, які створюють духовні та матеріальні блага та цінності. Оволодіння основами наукової організації праці. Навички само обслуговуючої та суспільно-корисної праці. Навички ведення домашнього господарства. Знання про групи професій (за Климовим). Вміння професійного самовизначення. Розуміння економічних законів і проблем суспільства і засобів їх розв’язання. Цілеспрямованість. Наполегливість. Кмітливість. Працьовитість. Відповідальність. Вміння доводити справу до логічного завершення. Організованість. Вмотивованість. Асиртивність.

Основні орієнтири виховання

(старша школа)

1. Ціннісне ставлення особистості до суспільства і держави.

Критерії

Виховні досягнення

Високий рівень сформованості громадянина – патріота України

Любов до Батьківщини, до рідного краю; повага до державних символів. Усвідомлення значущості української мови і ставлення до неї як до духовної цінності. Знання та усвідомлення необхідності дотримуватись конституційно – правових норм. Сформованість активної громадянської позиції, відповідальності за долю України. Усвідомлення національної ідеї, готовність переведення її в етико-антропологічну площину. Готовність до захисту інтересів Батьківщини. Стійке усвідомлення і застосування своїх прав, обов’язків, свобод. Участь в житті школи і учнівському самоврядуванні. Повага і толерантне ставлення до представників інших етносів, віро сподівань і культур.

2. Ціннісне ставлення до людей.

Критерії

Виховні досягнення

Сформованість планетарного та ноосферного мислення.

Інтеграція національних та загальнолюдських цінностей. Готовність до моральних вчинків на засадах гуманного ставлення до людей. Активна участь у доброчинній діяльності. Здійснення вільного морального вибору. Навички соціальної взаємодії. Потреба допомагати іншим.

3. Ціннісне ставлення до природи.

Критерії

Виховні досягнення

Сформованість екологічної культури: гармонійне співіснування з природою та зв’язок з національними традиціями; навичок екологічного партнерства.

Знання екологічного законодавства; знання основ безпечної життєдіяльності в умовах екологічної кризи; участь у природоохоронній діяльності. Знання особливостей інформації, харчової та радіаційної безпеки. Знання поновлювальних та альтернативних джерел енергії. Усвідомлення феномена людської природи і духовності, впливу природного довкілля на менталітет людини. Навички оздоровлення довкілля; відповідальне ставлення до природи, правових норм, до природи як середовища існування людини. Почуття особистої причетності до збереження природних багатств відповідальності за них.

4. Ціннісне ставлення до праці.

Критерії

Виховні досягнення

Сформованість:

- усвідомлення дітьми значущості праці;

- потреби в трудовій активності;

- знань економічних законів і проблем суспільства;

- ініціативності;

- готовність до творчої діяльності.

Знання соціально – економічного законодавства України. Сформованість практичних умінь і навичок ведення домашнього господарства; навичок колективної діяльності. Практичне володіння основами ділової етики, інформаційно-комунікативними технологіями. Професійне самовизначення. Уявлення про техніку пошуку роботи. Проектування професійної діяльності. Сформованість корпоративної культури. Творчі і трудові досягнення.

5. Ціннісне ставлення до культури і мистецтва.

Критерії

Виховні досягнення

Сформованість високого рівня естетичної культури на основі сприймання та оцінювання художніх шедеврів національної та світової класики, сучасного мистецтва.

Сформованість потреби спілкування з мистецтвом (сприймання художніх творів, власна співтворчість). Розуміння і аналіз художніх образів мистецтва. Вміння розрізняти цінності і квазіцінності (піднесене і повторне); готовність до створення естетичного середовища. Навички до розробки і участь в творчих і мистецьких проектах; творче самовираження і самореалізація. Участь у позакласній та позашкільній діяльності.

6. Ціннісне ставлення до себе.

Критерії

Виховні досягнення

Рівень сформованості здорового способу життя (духовного і фізичного)

Розуміння та аналіз «Я-концепції». Імунітет до асоціальних впливів; готовність до виконання різних соціальних ролей. Вміння орієнтуватися та адаптуватися у життєвих ситуаціях; вміння розв’язувати конфлікти на основі толерантності, терпіння. Володіння навиками самовиховання. Визначення життєвих пріоритетів, цілей та ідеалів.

___________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Основні орієнтири виховання
Ставлення до суспільства і держави
Ставлення до людей
Ставлення до природи
Ставлення до праці
Ставлення до мистецтва
Ставлення до себе

V. Індивідуальна робота з учнями.

Діяльність класного керівника спрямовується на створення у класі сприятливого середовища для формування особистості учнів, педагогічне проектування та забезпечення індивідуальної траєкторії розвитку учня, пошук найбільш ефективних прийомів і методів здійснення виховного впливу на кожного школяра.

Основними напрямами індивідуальної роботи класного керівника з учнями є:

вивчення індивідуальних особливостей учнів, специфіки умов і процесу їх розвитку;

встановлення міжособистісних контактів із кожною дитиною;

створення в класному колективі умов для прояву і розвитку реальних і потенційних можливостей учнів, задоволення соціальне цінних і особистісно значущих інтересів та потреб учнів;

вивчення та врахування в роботі стану фізичного, психічного та соціального здоров’я учнів;

розв’язання питання соціальної адаптації учнів в умовах дитячого та педагогічного колективу;

надання індивідуальної допомоги учням, які мають проблеми в адаптації до життєдіяльності класу, відносинах з учителем та іншими членами колективу навчального закладу, виконанні норм і правил поведінки у школі та поза її межами;

профілактична робота з учнями «групи ризику» (дітьми, які виховуються у дисфункційних сім’ях, схильні до правопорушень, вживають наркогенні речовини);

взаємодія з батьками, адміністрацією, соціально-психологічною та іншими службами навчального закладу з метою проектування індивідуальної траєкторії розвитку учнів, педагогічної підтримки суспільне корисних ініціатив учнів, корекції відхилень в інтелектуальному, моральному та фізичному становленні їх особистості;

сприяння вихованцям у діяльності з самопізнання, самовизначення і та саморозвитку;

діагностика результатів навчання, виховання і розвитку кожного учня, ‘ облік їхніх особистих досягнень.

Під час розробки плану класний керівник може використати прийоми й методи психолого-педагогічної діагностики, вивчення матеріалів медичного та психологічного обстеження учнів, складання індивідуальних характеристик вихованців, оформлення карти захоплень та інтересів учнів, їхніх батьків, ведення щоденника особистих досягнень учнів, визначення разом із вихованцем та його батьками найближчих перспектив розвитку, індивідуальні консультації та бесіди, педагогічний консиліум, створення ситуацій успіху та вибору, розробка та реалізація програми колекційної діяльності, організація занять гуртка «Пізнай себе» тощо.

VI. Робота з батьками.

Запорукою успішної виховної діяльності з учнями є співпраця класного керівника з батьками, оскільки саме сім’я значно впливає на процес розвитку особистості дитини. Тому важливе і відповідальне завдання вчителя - зробити батьків активними учасниками педагогічного процесу. Вирішення даного завдання можливе за умови, якщо у плані роботи будуть відображені наступні напрями діяльності класного керівника з батьками:

вивчення сімей учнів, яке дозволить вчителю краще пізнати дітей та їх батьків, зрозуміти стиль життя сімей, ознайомитись з домашніми умовами розвитку особистості дитини. Цей розділ відображається у плані роботи такими формами, як відвідування сімей учнів, анкетування, написання творів про сім’ю, конкурс творчих робіт «Моя сім’я», тестування, педагогічні майстерні, ділові ігри з батьками, формування банка даних про сім’ю та сімейно-родинне виховання;

педагогічна просвіта батьків, яка планується у відповідності з віковими особливостями дітей, цілями та завданнями навчально-виховного процесу, конкретними проблемами, що виникають у ході спільної діяльності вчителя і батьків. Класний керівник включає у план лекції з педагогіки, психології, правознавства, етики, фізіології та гігієни; батьківські збори, тематичні консультації; педагогічні практикуми з розгляду різних ситуацій виховання дітей в сім’ї і школі; огляд популярної педагогічної літератури для батьків, обмін досвідом виховання дітей у сім’ї, день відкритих дверей тощо;

забезпечення участі батьків у життєдіяльності класного колективу, яке здійснюється класним керівником за допомогою залучення їх до спільного планування виховної роботи в класі, колективні творчі справи; свята, вечори, концерти, КВК; відвідування театрів, виставок, бібліотек; прогулянки, походи, поїздки та подорожі; виставки творчих робіт; дні здоров’я; допомога у ремонтних роботах та естетичному оформленні класної кімнати, участь у обладнанні кабінету, організації міні-гуртків і клубів;

педагогічне керівництво діяльністю батьківської ради клас: вибір батьківської ради, допомога у плануванні та організації її діяльності, робота з сім’ями, які потребують педагогічної допомоги, установлення зв’язків з шефами, громадськістю;

індивідуальна робота з батьками, яка дозволяє встановити безпосередній контакт з кожним членом сім’ї учня, досягти взаєморозуміння щодо пошуку шляхів впливу на розвиток особистості дитини. Це індивідуальні бесіди з батьками, спільне визначення перспектив та засобів розвитку учня, педагогічні консультації, індивідуальні доручення;

інформування батьків про хід і результати навчання, виховання і розвитку учнів, яке здійснюється класним керівником за допомогою тематичних та підсумкових батьківських зборів, індивідуальних консультацій, перевірки щоденників учнів, складання карт розвитку дітей, а також таблиць результатів їх навчальної діяльності, ведення щоденників спостережень за процесом розвитку учня або зошитів їх досягнень.

VII. Вивчення стану та ефективності виховного процесу у класі.

Вивчення може проводитися за напрямами:

а) розвиток особистості учнів;

б) формування класного колективу;

в) рівень задоволеності учнів та їхніх батьків життєдіяльністю класу.

Під час дослідження процесів, що відбуваються в класі, класному керівнику необхідно звернути увагу на такі важливі аспекти життя колективу, як:

організація соціально значущої спільної діяльності;

наявність пріоритетного (домінуючого) виду діяльності;

активність і самореалізація учнів у спільній діяльності;

стан емоційно-психологічних відносин;

стан ділових відносин;

наявність зв’язків з іншими групами та окремими індивідами;

розвиток учнівського врядування.

У ході діагностичної діяльності вчитель може використовувати різноманітні прийоми та методи: педагогічне спостереження, соціологічне опитування (бесіду, інтерв’ю, анкетування), тестування, створення педагогічних ситуацій, методи експертного оцінювання, індивідуального і групового самооцінювання, вивчення продуктів творчої діяльності учнів тощо.

У технологічний арсенал класного керівника можна включити такі діагностичні засоби: ігри «Лідер», «Кіностудія», «Подорож морем захоплень»; тести «Розумне про життєвий досвід», «Задоволеність учнів шкільним життям», «Задоволеність батьків роботою навчального закладу»; анкету «Який у нас колектив»; конкурс малюнків «Я у своєму класі» тощо.

Орієнтовна структура плану виховної роботи

класного керівника на основі психолого-педагогічних спостережень:

І розділ плану

1. Вступ:

· Аналіз роботи за минулий рік, визначення проблеми і напрямку роботи, а також завдання на наступний. Характеристика учнівського колективу, список учнів з розподілом доручень. Соціальний паспорт.

2. Основні виховні заходи:

· Включає в себе роботу з учнівським колективом (класні години, години класного керівника, виховні заходи /тематичні, планові/, екскурсії, походи, дні профілактики правопорушень, інформаційні хвилинки тощо). Необхідно вказувати форми проведення заходів та їх мету.

3. Робота з батьківською громадськістю:

· Планування роботи з батьками активу класу, батьківським комітетом, з батьками учнів, схильних до правопорушень, батьками учнів, які мають незадовільні оцінки, координацію виховного процесу між школою та родиною учня.

4. Робота з техніки безпеки та охорони життя і здоров’я дітей.

ІІ розділ плану

1. Схема складання психолого-педагогічної характеристики особистості.

2. Індивідуальні картки учнів:

· Включає в себе характеристику індивідуальної особистості школяра, його сім′ї та записи класного керівника про проведену індивідуальну роботу з дитиною та її батьками з обов′язковим зазначенням дати, мети та результатів даної роботи.

Такий вид планування роботи класного керівника з учнями дає змогу спостерігати за класним колективом в цілому та за кожним учнем зокрема, фіксуючи усі спостереження та зміни у поведінці і характері дитини протягом усього періоду навчання школяра у школі з 5 по 11 (12)клас. Тому для даного плану слід передбачити стільки сторінок, скільки Вам потрібно для роботи протягом 7 (8) років з класом ( з 5 по 11 (12) клас ), послідовно плануючи роботу кожного наступного року посеместрово. Планування виховного процесу в класному колективі формується на основних позиціях громадянського виховання, загальнодержавних принципах та свободах гарантованих конституцією України, з урахуванням місцевих традицій. План роботи класного керівника затверджує директор школи, контролює заступник директора з виховної роботи, який слідкує за виконанням та реалізацією запланованого. Заступник директора з виховної роботи перевіряє планування, вносить пропозиції та рекомендації не менше двох разів на рік.

Додаток 1

Орієнтовна схема

аналізу виховної роботи з класом за ________ н.р.

1. Склад класного колективу.

Рівень підготовленості до вирішення проблем, які стоять перед класом.

2. Цілі і завдання, які були поставлені перед колективом на початку року.

Які з них не виконані?

З якої причини?

3. Пріоритетні напрямки виховної роботи (виходячи з поставлених завдань).

4. Організація класного життя.

Органи самоуправління, їх дієвість та ступінь впливу на особистість.

5. Робота з важковиховуваними.

Принципи побудови роботи, дієві форми виховного впливу, охоплення дітей даної категорії гуртковою та клубною роботою. % співвідношення залучення учнів до секцій та гуртків у порівнянні з минулим роком, зокрема важковиховуваних.

6. Робота з батьками.

Принципи та методи проведення роботи, взаємозв’язок з іншими напрямками. Найефективніші форми роботи.

7. Спільна робота з вчителями-предметниками щодо успішності учнів та їх поведінки:

- індивідуальна

- організація обміну досвідом

- які нові ідеї використані в роботі, що заслуговують на увагу.

8. Результати виховної роботи.

Результативність конкретних форм, методів, засобів. Конкретні досягнення у вирішенні поставлених завдань.

9. Визначення проблеми, напрямку роботи та завдань на новий навчальний рік.

Додаток 2

Орієнтовна схема

вивчення дитячого колективу

1. Склад класу (кількість дівчат, хлопців). Скільки років існує колектив? Головні етапи його розвитку на даний час.

2. Склад класу за соціальним становищем батьків.

3. Характеристика міжособистісних стосунків (гуманістичні, конфліктні, індиферентні).

4. Структура взаємин за соціометричним статусом («зірки», «лідери», діти із задовільним статусом, «ізольовані» тощо).

5. Характер взаємин учнів з вчителями (повага, байдужість, формалізм, конфліктність тощо).

6. Загальна спрямованість і моральні цінності колективу.

7. Організованість, наявність єдиних цілей і міра єдності в їх досягненні.

8. Цінність індивідуальності, оригінальних, неординарних особистостей, повага до тих, хто «не як усі».

9. Громадська думка в класі: спрямованість, ставлення до деструктивної поведінки, можливість висловлення власної думки. Культура дискусій.

10. Характер суспільно корисної діяльності, участь у загальношкільних справах.

11 Наявність та

Додаток 4

Орієнтовна схема

складання психолого-педагогічної характеристики особистості школяра

1. Загальні дані.

1.1. Прізвище, ім′я, по батькові.

1.2. Дата народження.

1.3. Загальний фізичний розвиток.

1.4. Стан здоров′я.

1.5. Сімейні умови (характеристика батьків, склад сім′ї, місце роботи батьків, їхній культурний рівень, режим життя дитини, спілкування поза школою).

2. Навчальна діяльність.

2.1. Рівень успішності (однаково чи неоднаково встигає учень із різних предметів).

2.2. Рівень загального розумового розвитку (кругозір, начитаність).

2.3. Рівень розвитку мовлення (запас слів, емоційність мовлення, вміння висловити власну думку письмово та усно).

2.4. Здатність до навчання:

Особливості уваги (ступінь розвитку довільної уваги, її зосередженість, стійкість, здатність до розподілу уваги);
Рівень усвідомлення вивченого матеріалу, швидкість осмислення;
Індивідуальні особливості пам′яті (швидкість і міцність запам′ятовування, легкість відтворення);
Розвиток мислення (здатність розрізняти істотні та другорядні ознаки предметів і явищ, рівень засвоєння загальних і абстрактних понять);
Рівень розвитку уяви.

2.5. Старанність у навчальній роботі.

2.6. Інтерес до занять і ставлення до навчання (сприйняття заохочування чи покарання з боку вчителів і батьків, основний мотив навчальної діяльності).

2.7. Вміння вчитися (дотримання режиму дня, організованість, вміння самостійно працювати з книгою, завчати матеріал, контролювати себе, складати плани, конспекти тощо).

3. Дисциплінованість та навички культури поведінки:

Загальна характеристика поведінки ( спокійний, стриманий, не контролює своїх емоцій);
Виконання шкільного режиму (дотримується правил поведінки, порушує їх навмисно чи через недбалість; найбільш типові порушення дисципліни);
Виконання вимог і розпоряджень вчителів (виконує за першою вимогою, з бажанням чи примусово);
Чемність у спілкуванні з вчителями, будь-якими дорослими;
Володіння навичками культури поведінки (ставлення до літніх людей і молодших за себе т.д.);

4.Громадська активність:

· Ставлення до громадського життя колективу;

· Інтерес до громадського життя країни (користується інформацією про події в країні та за кордоном);

· Чи виконує громадські доручення, бере участь у діяльності в органах самоврядування;

· Чи виступає з пропозиціями, проявляє ініціативу, критику, здатний висловити свою думку;

· Активний чи байдужий до громадської діяльності.

5.Стосунки з товаришами:

Становище в колективі (чи користується повагою, авторитетом серед товаришів, чим обумовлені стосунки, які склалися);
Чи задоволений даним становищем у колективі, яке становище прагне зайняти;
Яку роль відіграє в житті класу (активний член колективу чи сторонній спостерігач).

6. Моральні цінності:

Відданість Батьківщині, її Конституції, повага до державних символів;
Відданість демократичним цінностям – повазі до людини та її прав, свободі вибору;
Усвідомлення себе як громадянина Землі, турбота про екологічну безпеку;
Міжетнічні відносини ( расова і національна терпимість до інших національностей, їх культур);
Відданість цінностям сім′ї, повага до батьків та до кожної людини;
Дотримання у стосунках з людьми таких цінностей, як турбота, повага, довіра, відповідальність;
Відчуття власної відповідальності за все, що відбувається навколо;
Політична культура та толерантність.

Сторінки

Куточок класного керівника.

Немає коментарів:

Дописати коментар

моя діяльність

Про мене

Calendar 2015